小学数学中的情感教学

■甘肃省清水县永清镇学区 孙金霞

一、情感教育的内涵

小学是学生们学习知识，理解能力高速发展的时期，但是小学生们年龄较小，心智尚未成熟，且自制能力较差。所以教师们如何正确教育学生们自主树立学习习惯，增加见识，拓宽思维，培养情操并养成良好的数学学习习惯等，显得尤为重要。在传统的数学课堂教学活动过程中，主要是教师讲、学生听；教师演示、学生看；教师解题、学生模仿的“灌输——接受”模式，这种教学方法使许多学生觉得枯燥无味，甚至失去对数学这门学科的学习兴趣。因此，针对这种状况，让情感教育贯穿于小学数学教学中显得更加重要。首先，教师们应理解情感教育的内涵。那么，何为情感教育呢？情感教育是指在课堂的教学活动过程中，教师们要以学生们的心理状况为基础，通过情感教育为学生们创建出一个愉快轻松的学习氛围。在这种愉快舒适的学习环境下，学生们的学习兴趣会大幅提高，学习效率更高，达到了事半功倍的教学效果。

二、情感教学在课堂中的应用

（一）巧用情感教学激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，课前导入至关重要。在教学中尽可能联系学生的实际。同时教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中。教师们应该将情感教育贯彻到数学课堂的教学活动过程中，深入探究运用情感教育法进行教学的内涵，探寻小学阶段学生们学习数学能力不够强的主要原因。如果不重视在小学数学课堂的教学活动过程中运用情感教育进行教学，激发学生们的学习兴趣，树立学生们的学习观念，学生们会回到传统的数学课堂教学活动过程中，只是机械地等着教师们传授知识，而不是自主参与课堂，学生并不会感学习数学的兴趣所在。

（二）设立情境，让学生们身处其中

比起教师的讲解与文字板书，设立情境更能吸引学生们的注意力与兴趣。教师们在备课过程中，教师应根据新课标理念。例如，在教“100 以内的连减”时,我创设了这样一个情境:一上课,我就抱着全班同学的练习册进了课堂,举行了一个颁奖仪式:先让练习册得“优”的12 名女生到讲台上站成一排,每人发一朵小花,又让练习册得“优”的10 名男生到讲台上站在第二排,每人发一面小红旗,并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问:同学们,你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗?你是怎么知道的?能说说你的想法吗?你认为应该怎样算?这个内容实际上就是本节课所要教学的例题,只是我把换成了学生熟悉的情境,他们就能很自然地找到两种解法,以从总人数里去掉12,再去掉10,也就是连减。也可以先想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖,再从总人数里去掉。学生自己列式,自己解释，这样不但让学生比较形象直观地理解了连减的意义,牢固掌握了连减的计算方法,而且表扬了作业优秀的同学,激励其他同学向他们学习,养成良好的作业习惯。

（三）提高教学质量

在当代小学数学的教学活动过程中，学生们只有在对数学有兴趣的前提下，才会自主开展数学学习过程，进而会体会到学习数学的快乐之处。在新教育阶段，教师们应把培养学生们学习数学的兴趣作为目标而不断努力奋斗，引领学生们进行自主学习。教师们在数学课堂的教学活动过程中通过合理地运用情感教育法，会激发起学生们学习数学的兴趣，学生们会积极地参与到数学课堂的教学过程中。他们会意识到自己想要学习数学知识，根据自己本身的兴趣对数学问题进行不同层次的分析，从他们自身再从不同层次的分析中得出属于他们自己关于问题的看法与答案。

（四）注重教师的教学方法

小学数学的难度对小学教师们来讲非常简单，一些教师在从教几年后，常常会觉得小学数学十分简单，无需进行新课程准备，从而在讲课时依旧用传统的教学方法，使学习的教学过程枯燥无味，缺乏新意。大部分教师还可能为了快速完成教学任务，直接对学生们灌输知识，随便结束一堂课的教学，使学生对学习数学麻木，会导致教师们的教学无用，学生们对学习数学失去兴趣，失去了课堂学习过程的教育意义。

三、结合教学现状

（一）善于设疑

想要学生们全身投入数学课堂的教学活动过程中，教师可以在教学活动过程中设置一些疑问，激发起学生们的好奇心。小学生们的好奇心较重，探索新知识的能力也较强。这种教学方法不仅能让学生们自身发挥主观能动性参与到课堂中寻求答案，还会在自主学习的过程中对自己想弄清楚的答案深层次地进行分析。教师可以在课堂上布置一道难题，将学生们划分为小组，让各个小组之间进行比赛，看看哪组能最先得出问题的答案，在这个过程中，不仅每位同学都会动脑进行思考，还会锻炼学生们的团队协作能力。学生们会与小组其他同学进行交流，分享自己得出的结论。在交谈的过程中，同组之间会交谈问题，进行讲解，学生们便自己进行了自主学习。在课堂的最后可以选出一个小组讲解问题，同学之间的讲解会加深学生们对知识的记忆，教师再加以引导分析，在很大程度上提高了课堂的教学效率。

（二）作业的布置贴近生活

“数学源于生活，应用于生活。”教师在布置课后作业的过程中，应该让学生们明白数学是解决生活中实际问题的，与生活密切相连的。例如学生们与家长外出进行购物时，可以让学生们自己计算开销的金额和应找的零钱，在找零的过程中家长在一旁陪同，当学生们的计算出现问题时加以指正，学生们会知道自己的问题出现在哪里，当下次再面临这种情况时应该如何改正，既巩固了学生们所学的知识，又增加了学生们的生活经验。

（三）作业的布置有坡度

教师还应该适量减少作业的数量，而提升作业的质量。教师布置的作业应有各个难度的问题，前面的问题普遍基础简单，中间的问题中等，后面的问题偏难。这样学生在完成作业的过程中会进行深层次的分析思考，尤其是针对最后较难的问题。学生们会复习之前学过的方法对问题加以分析，这样学生们不仅复习了所学的内容，并拓展了自身的思维，不失为一种高效学习的好方法。

四、情感教学的策略

教师在对学生们进行情感教育的过程中应妥善处理好学生们认知知识与自身思维之间的关系，充分发挥学生们情感因素中的积极作用，让学生们通过自身主观能动性与教师之间进行情感交流，进而增强学生们对学习数学积极的情感体验，培养学生们对学习数学的感情，激发他们对数学这门学科的求知欲。教师在对学生们进行情感教育的过程中，首先应当注意的是学生们对于学习数学这门学科的态度问题，对于学习数学态度不同的学生们要进行不同的思想引导。例如，对于学习数学充满兴趣的学生们，教师可以为他们多布置一些数学难题让他们去思考。这些学生们在思考难题的过程中锻炼了自身的数学学习与分析能力，让自身的思维更具灵活性。对于学习数学不是很感兴趣的学生们，教师不能强迫他们做大量的数学难题，而是要根据他们的思维一点点地进行引导，帮助他们树立起学习数学的理念，培养他们学习数学的兴趣。因此，教师在数学课堂的教学活动过程中应着重与学生们进行情感交流，培养学生们的自主学习能力，运用积极有效的方法，培养学生们学习数学的兴趣，进一步优化小学数学的教育方法，提升学生们自身的数学学习素质，体现了新课改的理念。