音乐教学中民族文化的传承途径探微

张丽

摘 要：音乐教学有自身特点，教师结合音乐渗透民族文化因子，可以让学生形成民族文化传承意识，激活学生对民族文化的感知，并形成良好的音乐素养。教师可应用媒介手段、创设演绎活動机会、拓宽音乐训练域度，为学生提供感受民族文化的机会，帮助学生自觉形成民族文化情结，有效提升音乐学习品质。

关键词：小学音乐;民族文化;传承;途径

中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）07-0064-01

音乐教学中渗透民族文化因子，这是很多音乐教师的自然选择。音乐作品都有特定文化基础，不同历史时期的民族文化都会在音乐作品中有所体现。在音乐教学中，教师更需要关注音乐作品内涵的挖掘，增强民族文化传承动力。

一、科学应用媒介，营造民族文化传承环境

音乐课堂教学需要营造环境。教师要科学整合教学资源，合理运用媒体工具，为学生提供更多直观性学习机会。特别是利用信息技术手段在音乐教学中渗透民族文化，为学生带来丰富直观的视听体验。多媒体、白板、网络、智能手机等，都属于常见的媒体教学设备，教师要有应用意识，适时启动媒体设备，对音乐作品进行直观解读。

应用媒体时，教师要注意整合教学资源信息，科学合理设计媒体呈现方式。如学唱苏教版小学五年级音乐教材上册歌曲《天下的妈妈都是一样的》，教师先让学生搜集关于母爱和赞美母亲的语句或歌曲，让学生形成初步印象，如“可怜天下父母心”“母爱像大海”“慈母手中线，游子身上衣”等，学生则列出了歌颂母爱的歌曲，如《世上只有妈妈好》《妈妈的吻》《鲁冰花》等。在此基础上，教师利用多媒体播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》，学生跟随多媒体视唱，很快就掌握了歌曲旋律。为让学生对民族文化中体现母爱的主题有更多了解，教师让学生展开话题讨论：天下妈妈都是一样的，究竟哪些地方都一样呢？学生纷纷展开热议，并给出个性理解。很多学生都能通过自身体验，从不同视角展开解读。这样一来，学生在具体搜集、展示、讨论中获得了最直观的体验，并从母爱的角度体会民族文化的具体内涵，从而提升音乐素养。

二、创设演绎活动，感知民族文化魅力

学生对课堂演绎活动有极大兴趣，教师要抓住学生心理，对音乐课堂教学演绎活动进行全新创设，用更多创意设计吸引学生参与的热情。学生大多喜动不喜静，对课堂演绎活动有参与积极性，不管是当演员还是当观众，他们都可以获得丰富的体验。在具体实施过程中，教师可有意识地渗透民族文化，让音乐教学传递出更多的民族情怀。

例如，《长成一座山》属于亲情歌曲，而且是专门歌颂父亲的歌曲，为让学生留下深刻印象，教师特别设计了课堂演绎活动：学生以小组为单位展开演绎活动，可以一边演唱歌曲，一边进行动作表演，对歌曲内容和情节进行肢体诠释。学生依照教师布设，分小组对歌曲进行分析解读，并针对歌曲内容进行动作表情设计。课堂彩排训练时，教师深入到学生群体之中，对学生进行个别指导。课堂展示阶段，学生纷纷进入角色，课堂演绎热情很高，文化气息也开始浓厚起来。为让学生对父爱文化有更贴近的认知，教师可为学生播放关于父爱的歌曲如《老父亲》等，并为学生讲解歌曲中民歌风格的运用技巧，从民族文化的视角体会父爱的表达，从中感受民族文化的魅力。

三、拓展训练域度，丰富民族文化传承渠道

音乐训练设计时，教师要精选训练内容，对训练形式进行创新探索，还要对民族文化传承有更多传播意识，让学生在参与音乐训练活动之中建立音乐认知体系。学生学习音乐的手段和渠道众多，教师不妨鼓励学生展开主动学习探索，结合自身的爱好和优势条件，展开多种形式的音乐学习活动，促进民族文化的全面渗透。面对信息时代，学生占有信息的能力大为提升，也为民族文化全面渗透创造了良好条件，教师要给出针对性引导，帮助学生顺利进入学习环节，自觉形成音乐认知体系。

校园歌曲无论从形式到内容都有民族文化的影子，教师要有意识地展开教学引导，让学生多维度感知音乐中的民族文化，以获得丰富的音乐启迪。例如，学唱《校园的早晨》这首歌曲时，教师先让学生搜集并展示校园歌曲，学生对这个内容比较熟悉，自然能够主动参与其中。有的学生唱《同桌的你》，有的学生唱《童年》，还有的学生唱《三月里的小雨》。学生展示进入高潮，教师也和学生一起互动，亲自演唱一些校园歌曲，并对校园歌曲特点进行集中讲解，对民谣风格进行解读，对其中的民族文化背景进行点拨，学生听得特别认真。经过一番学习探究，学生逐渐对民族文化中的点滴有了初步感知。另外，教师可为学生设计校园歌曲大放送活动，并与学生一起展开互动，将学生带入特定历史时期的校园歌曲中，让学生对校园歌曲有一个纵向的了解，并对民族文化的传承有所认知。民族文化是一个大概念，教师需要在具体教学过程中逐渐渗透具体的民族文化，这样才能有效提升教学效率。

弘扬民族文化是音乐教学的重要内容之一，教师要有传承民族文化的主动意识，并将民族文化传承作为音乐教学的重要目标之一，这样才能获得良好的音乐教学成效，提升学生综合音乐素养。教师要利用多种教法，科学应用媒介，创设演绎活动，拓展训练域度，促使学生能够自觉建立民族文化传承意识，提升学科核心素养。

参考文献：

[1]许春蓉.试论小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].兰州教育学院学报，2013（07）.

[2]金顺爱.中小学音乐课程的民族性研究[D].东北师范大学，2009.