突出学生,淡化自己

2019-04-25 00:09冯雪
关键词:先学自主性课文

冯雪

【摘要】  “什么是最好的教育?最好的教育就是无所作为的教育:学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。”而灵魂的唤醒则需要突出被唤醒者的主体地位。毋庸质疑,课堂是孩子的,空间是孩子的,是他们在学“语”习“文”,孩子是课堂的主人!

【关键词】  先学后教 合作学习

【中图分类号】  G623.2                 【文獻标识码】  A 【文章编号】  1992-7711(2019)04-068-01

小学语文是小学基础教育课程中最基本的课程之一,它主要是培养小学生母语的听、说、读和写的能力,从而引导小学生了解本国文化。新课改主要是对教学方式进行了变革,它改变了过去强调传授知识的倾向,强调形成积极主动的学习态度,注重以学习为中心,要求积极主动地去学习。所以我们把“发展”目标锁定在能够有利于学生终身发展之上,让学生的学习习惯、学习能力,综合素养得到提升。

而阅读教学更能够凸显学生的主体地位,语文的学习需要孩子的发散思维,所以结合学生主体地位,我在教学中尝试运用“先学后教”。

一、将“先学后教”落到实处的前提是转变思想

1.转“先教后学”为“先学后教”

很多老师会担心学生的自学能力不够,让学生自己先学会降低学习效率。实际上学生自学虽然开始会慢一点,但掌握的更牢固。而且没有开始就永远都不会,我们可以在起步阶段先把速度降低一点,然后再慢慢加速。这种循序渐进的方式也有利于学生接受“先学后教”。例如:《草原》这篇文章,有着很深的意境美,师在引导时就可以提炼出“先写景后抒情”的一种写作手法,让学生大胆的实践,结合课文的导读部分来走进课文,相信他们会有自己的思考及发现;而《黄山奇松》运用了一系列的夸张、拟人等手法,这样我们在抓关键点的时候就可以适当的引导;学习《梅花魂》时,学生通过借助工具书懂得了这是一篇借物喻人的文章,作者将外祖父挚恋祖国的海外游子形象深入人心,梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。

2.转变传统强调传授知识的倾向为强调形成积极主动的学习态度

在以往的语文教学中,学生有现成的书本,不预习也可以“按方抓药”能够完成学习任务。这种学习是带有明显的被动性的,很难激发学生的兴趣,也不能扩展学生的思维能力,从很大的程度上阻碍了学生的学习能力和学习习惯的培养。要改掉这种不适于新课程的教学活动。实际上,就是教学活动要从学生的实际出发,从宽渠道、多方面来提高学生自主性学习和培养学生的学习能力以及学习习惯。如《汤姆.索亚历险记》这是一篇外国名著,由梗概精彩片段两个部分组成,我运用留白的方法,引发学生的猜想让他们带着疑问走进文本,而后利用矛盾冲突、串联故事情节吸引孩子的阅读兴趣直接进入精读部分。

二、改革评价制度,督促教师的教学、激励学生的学习

课堂评价制度督促教师的教学:评课要简化,撇弃一切繁琐的形式,注重效果,就是要看学生课堂上学习效果如何,语言的表达、抓中心……都很重要。

三、“先学后教,当堂训练”是教学中的具体操作方式

1.板书课题。如果是第一课时,可用最简单的方式一分钟引入;如是第二课时,则直接板书课题。

2.揭示教学目标,利用导读渗透激发学生的学习兴趣。如《灯光》这是一篇略读课文,导读部分提出的问题是根据这篇课文的主要内容展开的,学生若将问题一一解决郝副营长以及革命志士的形象便跃然纸上,“灯光”的象征意义也不难理解了。

四、合作学习是“先学后教”在阅读教学中的一个重要手段

小组合作学习有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合,引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用,有利于学生个性的发展,使每一个学生都体验到成功的喜悦。

需要合作的可以让学生分工合作完成:比如综合性实践活动,需要设计记录表、准备较多的资料、去到各个不同的地方进行调查,这是一个需要多人合作的学习、认知、思考过程可以让小组长组织组员进行分工合作。这样孩子的主体地位就很好的体现出来了,相信“读万卷书,行万里路”他们的口袋也会装的满满的。

五、讲求实效、灵活运用

用“先学后教”的方式让学生进行自主性学习,仿佛既丢开了老师也丢开了教材。搞不好就会变成一种形式,闹哄哄地走过场,最后学生什么都没有学到。这也是很多老师不敢这样尝试的原因。要让这样的课上得有实效,就需要灵活运用。既要学生紧张学习,又要教师科学引导。教师尤其要注意以下几个问题:

1.在初起步的阶段,师要多扶,再慢慢放手。

2.教师不能离开课堂,要全身心、全过程的关注学生的学习状态。教师要在学生的学习过程中巡视全堂,对做得好的学生给予赞许的微笑,走神儿的孩子则要适当的提醒。

六、长期实践、探索不停

教师运用好“先学后教”,提高学生学习语文的终极学习力——能力则是一个长期的过程。只有不断探索、不断改进、不断创新,才能娴熟的运用“先学后教”教学法,才能娴熟的引导学生进行自主性学习,孩子才能够真正成为课堂的主人。用“先学后教”的方式让学生进行自主性实验能培养学生的学习的主动性;能培养学生团队合作精神,相互协调精神;能培养学生科学的态度,良好的学习兴趣和自我掌握自我利用的学习方法。

初步探索了利用先学后教提高学生的实验能力,找到了一些方法,但也发现了很多问题,这是一个需要长期实践、探索不停的课题。以后还需不断的研究下去。我们还有很长的路要走,需要我们去实践。只是在想我们如何挖掘学生无限的潜能。同样要教给学生一生有用的东西。“让学生站在课堂的正中央”……

[ 参  考  文  献 ]

[1]蔡林森.《教学革命——蔡林森与先学后教》,首都师范大学出版社.

[2]张仁贤.《合作学习、和谐课堂》,教育出版社.

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