激趣拓思,提升效果

2019-04-25 00:09李妙慈
关键词:激趣小学英语

李妙慈

【摘要】  现代教学理念认为,教育过程不仅要重视知识的传授过程,更要注重培养学生的人文情感和学习兴趣,注重学生学习能力和思维能力。所以,在小学英语教学中,教师要不断优化教学设计,在学生的思维能力和学习兴趣方面开展有效训练,才能提升课堂教学效果。本文就小学英语学科教学展开论述,提出了几点激趣拓思的措施,为教育教学工作提供几点认识和思考。

【关键词】  小学英语 激趣 拓思

【中圖分类号】  G623.31                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711(2019)04-069-01

一、注重直观教学,培养积极体验

课堂教学中,通过多个感官对学生进行拓展训练更有助于学生学习效果的提升,并且丰富直观的感知过程更有助于学生学习兴趣的提升。因此,在小学英语语教学中,教师可以不再依托于教材这一单一的知识载体,而是通过更加丰富的、更加现代化的教学手段呈现新知,让学生在多个感官中获取知识。例如,在《Colors》这一节内容的教学中,教师便可以结合这一单元的教学内容和知识特点,对学生进行拓展训练,让学生在这一单元的知识学习中,通过丰富的感知活动建立起浓厚的学习兴趣。首先,教师可以在教学引入环节时,给学生呈现不同颜色的水果,帮助学生回顾所学的单词,教师提单词,学生说出对应的水果的颜色,让学生在新课引入环节体验学习的乐趣,如apple—red;banana—yellow;grape—purple;orange—orange;peach—pink;pear—green。这种结合实物教学的方式,既帮助学生有效拓展了词汇掌握量,还能在学生的观察过程中回顾了相关颜色的单词,帮助学生在丰富的学习中积累了丰富的情感体验。另外,在课堂教学中,教师也可以以不同颜色的衣服作为直观教学的资源,引导学生应用What color is this ? It is red/green/yellow等。在这种丰富的教学资源呈现下,学生的兴趣必然随之增强。

二、强化类比方法,训练思维能力

小学阶段,学生的向师性强,并且学生在本阶段的模仿能力较强,此阶段也是训练学生类比思维能力的重要时期。借助英语学科的教学,在对句型的巩固和语感的培养中,教师可以设置类比的方式开展教学活动。例如,在《Vacation plans》这一节内容的教学中,教师在本节课内容的教学活动开始前,先设置一段动画:熊出没中的熊大熊二旅游活动,并在动画中以熊大熊二的对话形式呈现交流内容。熊大:Im going to have a trip, lets go together!How are you going to there? 熊二:Im going by bus. How are you going to there ? 熊大:Im going by plane.结合这一对话内容,教师引导学生分别在小组中分别饰演熊大和熊二,并类比两个人的对话,选择自己喜爱的交通工具去旅行度假。同时,教师可以将本单元中的交通工具罗列出来,以供学生选择,如:ship / plane / bus / train / bike 等,学生在这一活动的引领下,选择教师罗列出来的单词进行对话学习。在学生的对话演练过程中,类比能力得以增强,学生对于本单元的主体句型How are you going to there ? Im going by...在学生的对话中得以掌握,并且在学生的运用过程中,也掌握了相应的一半将来时的句型结构,可谓是一举三得。

三、注重能力养成,强化教学效果

随着教学改革的不断深入,当前对学生英语能力的考察已经不仅限于对学生知识水平的考察,更包含着学生思维能力的考察。所以,在小学英语教学中,除了知识性目标的达成外,教师还要注重学生思维活力的释放,以更加高效的教学方式设计教学活动,以提升学生思维的灵活性。例如,在《My day》这一单元内容的教学中,教师可以通过一幅连环画的方式呈现某同学一天的时间表,并让同学们以第一人称的方式叙述图中所对应的时间表。通过这一形式,学生结合教师呈现的图画,进行表述:I get up at seven oclock.I go to school at seven twenty five..I do my homework at six thirty.结合以上句型,引导学生思考:在几点时,我们都是运用了那个重要的介词?显然,在表示时间点时运用了at这一介词,通过学生的分析和概括,学生认识到:在表示时间点时,我们常用at这一介词进行表述。在学生经历了归纳和分析等思维过程后,学生能从大量的句型中总结at的这一用法,当学生再次面临介词的选用时,结合学生的语感和其思维能力,必然能够提升其准确率。

总结

在小学英语教学中,对教学活动的设计,既要迎合学生的需要,又要顺应当代教育对学生教育和培养的要求,通过教学设计的优化,帮助学生激趣拓思,从而提升小学英语的教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]方娟丽.小学英语学习兴趣的深层激发浅探[J].学周刊,2019(08):106.

[2]冷美玉.浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法[J].学周刊,2019(06):78-79.

[3]刘春红,蒋航.小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维[J].文教资料,2018(08):225-226.

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