心理护理干预在小儿拔牙中的应用价值探讨

2019-04-26 08:14
实用临床护理学杂志(电子版) 2019年46期
关键词:年龄小儿情绪

孙 艳

(徐州医科大学附属口腔医院,江苏 徐州 221000)

在小儿患儿拔牙过程中,由于患儿年龄较小,在治疗中对医护人员的依从性较低,不能够积极配合治疗,拔牙对其带来较大的疼痛感,对拔牙存在抵触、恐惧心理。在常规护理中给予患儿心理护理干预,对患儿拔牙具有显著的护理效果[1]。本次研究为分析心理护理干预在小儿拔牙患儿的护理效果,选取医院儿童口腔门诊接受治疗需要拔牙的小儿患儿88例进行研究,现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究时间:2017年5月~2018年8月期间,研究对象:徐州市口腔医院儿童口腔门诊收治的拔牙患儿88例,样本参数:根据患儿先后入院顺序分为对照组(n=44)和实验组(n=44)。对照组:男患儿25例,女患儿19例,年龄为5~10岁,平均年龄为(8.23±1.25)岁。实验组:男患儿24例,女患儿20例,年龄为5~11岁,平均年龄为(8.19±1.37)岁。两组患儿上述资料比较,数据差异无统计学意义,P>0.05。

1.2 治疗方法

对照组:给予患儿临床常规护理方式。

实验组:在常规护理的基础上给予患儿心理护理干预。(1)创设舒适的环境:保障科室内环境干净整洁,通风状况良好,室内温湿度适宜,营造温馨的环境,缓解患儿的紧张焦虑情绪。护理人员在护理时面带微笑,对患儿有耐心,使患儿能够感受到温暖舒适,在治疗中能够积极配合治疗[2]。(2)术前心理护理:受到患儿年龄因素的影响,在治疗中患儿的心理情绪较为不稳定,对周围其他患儿的情绪也会有影响,在治疗中对患儿进行单独治疗。将患儿带入治疗室中,与患儿进行交流时态度和蔼亲切,向患儿简单介绍拔牙的过程及相关器械,增强患儿对医护人员的好感度,缓解患儿的焦虑情绪,提前告知患儿在治疗中会出现的疼痛情况,鼓励患儿能够积极面对,使患儿在治疗中能够积极保持配合。同时,指导患儿家属在治疗中耐心陪伴患儿,对患儿给予鼓励与陪伴[3]。(3)治疗中护理:在治疗中对患儿情绪变化进行关注,指导患儿在治疗中用不同的姿势配合治疗,适当分散患儿注意力以缓解紧张情绪,鼓励患儿能够积极面对直到治疗结束。(4)治疗后护理:由于患儿年龄较小,在拔牙后容易产生畏惧心理,对患儿留下较大的心理阴影,护理人员应帮助患儿树立自信心,告知患儿不久后新的牙齿又会长出来,缓解患儿对拔牙的紧张焦虑心理[4]。

1.3 观察指标

(1)拔牙配合度:将患儿在拔牙过程中的配合程度分为十分配合、较为配合及不配合,可评价为配合的患儿包括十分配合及较为配合的患儿。(2)焦虑心理:利用焦虑自评量表对患儿的护理前后的焦虑情绪进行评分并统计。

1.4 统计学方法

采用SPSS 22.0软件对小儿拔牙患儿进行数据处理,将患儿拔牙配合度用百分数(%)表示,采用x2检验,将患儿焦虑心理用平均数±标准差(±s)表示,采用t检验,P<0.05,表示数据差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组患儿拔牙配合度比较

两组患儿进行护理后,实验组患儿的拔牙配合度(97.8%)显著高于对照组(86.4%),P<0.05,差异有统计学意义。如表1。

表1 两组患儿拔牙配合度比较[n(%)]

2.2 两组患儿护理前后焦虑情绪比较

两组患儿进行护理后, 实验组患儿的焦虑评分(27.74±1.52)低于对照组(39.62±2.37),P<0.05,差异有统计学意义。如表2。

表2 两组患儿焦虑评分比较(±s)

表2 两组患儿焦虑评分比较(±s)

注:P<0.05,差异有统计学意义

组别 n 护理前 护理后实验组 44 56.29±3.45 27.74±1.52对照组 44 56.25±4.34 39.62±2.37 t值 -- 0.04 27.98 P值 -- 0.96 0.00

3 结 论

拔牙在口腔治疗中较为常见,对牙齿局部组织会造成一定损伤,引发口腔内出血、肿胀等反应,由于拔牙会产生一定的疼痛感,儿童对于拔牙治疗具有紧张、抵触心理,护理人员应在常规护理的基础上给予患儿相应的心理护理,疏导患儿的情绪,提高治疗效果[5]。

本次研究结果表明, 实验组患儿的拔牙配合度(97.8%)显著高于对照组(86.4%),实验组患儿的焦虑评分(27.74±1.52)低于对照组(39.62±2.37),P<0.05,数据比较差异显著。具体原因为:在常规护理的基础上给予患儿心理护理干预,为患儿创设舒适的环境卫生,保障科室内环境温馨舒适,通风状况良好,温湿度适宜,缓解患儿的紧张焦虑情绪。在护理时对患儿具有耐心,使患儿能够感受到温暖,提高患儿对医护人员的依从性,使患儿能够积极配合治疗。在术前受到患儿年龄及心智的影响,认为拔牙后牙齿不容易长出,容易产生抵触心理,情绪较为不稳定,影响周围其他患儿,对患儿应进行单独治疗。与患儿交流时态度亲切,使患儿对医护人员的好感度增强。在治疗室中,将拔牙的过程及相关器械简单介绍,缓解患儿对拔牙过程的相关设备的陌生感,疏导患儿的焦虑情绪,将治疗中会出现的疼痛情况提前告知患儿,鼓励其积极面对,使患儿在治疗中能够积极保持配合。患儿家属应在一旁陪伴患儿,给予鼓励与支持。在治疗中对患儿情绪变化监测并指导,通过音乐等适当分散患儿注意力,以缓解紧张情绪,指导患儿在治疗中积极配合治疗,鼓励患儿在出现疼痛时,能够积极坚持面对直到治疗结束,避免出现操作中断现象。在治疗后对患儿产生畏惧、抵触心理进行疏导帮助患儿树立自信心,告知患儿新牙不久就会长出,不必因此而紧张、难过[6]。由于小儿的年龄及心智尚未成熟,对拔牙等未知事件具有一定的恐惧心理,护理人员可通过相应的心理护理干预增强患儿的接受能力,使患儿在治疗中能够放松,缓解紧张、焦虑情绪,在拔牙中能够积极配合医生治疗,有效缩短患儿的拔牙时间,减轻拔牙带来的疼痛,具有一定的护理效果。

综上所述,采用心理护理干预对于小儿拔牙的护理中,可有效缓解患儿的焦虑情绪,增强患儿在拔牙过程中的配合度,在临床治疗中效果显著。

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