农村留守幼儿心理“亚健康”的表现及对策

2019-04-27 01:40裘青青
科学与技术 2019年21期
关键词:亚健康表现心理

裘青青

摘要:通过文献和个案例分析得出留守幼儿心理“亚健康”的主要表现为自我封闭、情感孤独、认知偏差以及自卑感强烈,儿童心理“亚健康”存在的原因是由家长的长年外出,老师的疏忽,幼儿园的不重视以及社会的不关注所造成,帮助这些留守幼儿走出内心阴影,需要教师联系其父母以及代管监护人,了解幼儿心理动态,同时开设心理健康课程以及组织同伴分享活动,并创设温暖和谐的幼儿园环境,教师还可以建议政府部门提出法律条款,呼吁大众关注来帮助孩子得到应有的关心、爱护。

关键词:留守幼儿;心理;“亚健康”;表现;对策

正文:

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”

一、概念界定

(一)“留守幼儿”的界定

“留守幼儿”即是其父母都外出务工,不在家,而自己则留在家乡读书的学前儿童。这些小孩子有跟着爷爷奶奶居住的,有的跟着亲戚居住。

(二)心理“亚健康”的界定

心理“亚健”即指心理非病非健康状态,这是一类次等健康状态(亚即次等之意),是界乎心理健康与心理疾病之间的状态,故又有“心理次健康”、“心理第三状态”、“心理中间状态”、“心理游移状态”、“心理灰色状态”等的称谓,本文中指幼儿心理出现自我封闭,情感孤独等的症状

二、留守幼儿心理“亚健康”的表现

(一)内心孤僻、封闭

新学期,我被调到一个大班任教。为了尽快与孩子们熟悉,增进与孩子们的感情,我组织了活动“我的老师像妈妈。”孩子们和我互动的非常好,活动室的气氛温暖而欢乐,可就在这时,我发现有一个孩子始终没有说话,与我、与同伴都没有任何互动,神情木讷的坐在那里,他就是浩浩,我走过去牵浩浩的手来到孩子们中间,看到浩浩的眼神一片茫然,身上的衣服又旧又小,几天都没有换洗了,手里拿着还是小班入园时发的已经干了的水彩笔。这时有个孩子跑过来对我说:“老师,他有病,小朋友们都不喜欢和他玩。”我怔住了。

浩浩为什么会这样?是不喜欢我这个新老师还是真的有“特殊问题”?我不由得对浩浩特殊关注起来。

(二)情感孤独

因有教师请假,我临时去中二班带班。第一次走进中二班组织活动,我就发现陶陶与其他孩子有些不同。其他孩子都能安静的听我讲故事,可是他一会儿摇椅子,一会儿俯下身子,始终无法安静,我多次提醒他都没用。活动结束后,我和班里的另外一位老师交流,得知陶陶的自控能力比较差,常常会出现“另类”行为。那位老师还分析说,可能是因为他缺乏良好的家庭环境,他很小的时候父母就去外地工作了,奶奶是唯一陪伴他的人,他缺少了家庭的关爱,再次到中二班组织活动,我做了充分的准备,先请陶陶坐到我左侧离我不远的地方,并和他聊了几句天以拉近我们的关系。可活动开始不一会儿,陶陶又开始趴到地板上。

(三)认知偏差

我是一名实习老师,刚到大班时,遇到了一个“问题”孩子,她叫妞妞。午睡时间,孩子们都十分安静的自己在脱衣服,这时突然一个不和谐的声音响了起来“老师帮我脱衣服。”原来是妞妞的声音,我走过去问她“妞妞你怎么了,为什么要老师给你脱衣服,妞妞理直气壮的回答“我爷爷说了我还小,不用我自己脱。”我愣住了“妞妞,你大班了已经不小了,可以自己脱衣服的,她却一直不肯动,这时主班老师把我叫开说妞妞一直是这个样子的,干什么事情都说自己还小,不用自己动手,你不去理她,她也就只能自己做了,这大概跟她的家庭环境也有关系,她的父母一直在外务工,家里是爷爷奶奶照顾的,对她特别宠爱,什么事情都不用她做,说她还小,不用做,久而久之,她也就认同了这句话。

三、幼儿教师解决留守幼儿心理问题的途径

(一)教师与父母、临时监护人沟通,对留守幼儿建立成长档案,了解幼儿的心理动态

1.要求其父母定期打电话并看望幼儿,与幼儿建立良好的亲子关系

2.要求代管监护人(包括爷爷奶奶,其他亲属)不要宠溺幼儿或忽视幼儿,了解幼儿身心需要

(二)教师开设促进幼儿心理健康的课程并鼓励留守幼儿回答问题,多组织同伴之间的分享、互动活动

1.教师开展心理健康课程,平时多鼓励、关注幼儿

教师开展心理健康課程,把健康向上的心态传播给留守幼儿,可多鼓励他回答问题,调动他的积极性课堂上,教师要尽力用亲热的浅笑遣散孩子的自大,用信赖的眼光打消孩子的畏怯,用慈祥的抚摩激励孩子的提高,用赞扬的话语认可孩子们的胜利。

2.教师组织同伴之间的分享、合作、共同游戏使留守幼儿不会感孤独、自卑

儿童不仅与父母(家庭)进行社会交往,而且也需要与同伴进行社会交往。同伴关系与亲子关系是相互平等、不可替代的儿童人际关系,具有重要的心理价值。[8]因为缺乏父母的关爱,留守幼儿在和同伴交往时存在一种补偿亲情的需要,他们特别喜欢与同伴交谈,喜欢与同伴进行友善的肢体接触,喜欢与同伴分享食品玩具,喜欢与同伴一起外出游玩,甚至喜欢帮助同伴打架。

四、结语

随着时代的推进,越来越多的人选择去大城市发展,留守幼儿的数目也会逐渐增多,我们不能阻止这种社会现象的发生,但我们要努力保护这些留守花儿,用我们对他们的关心、爱护,使他们成为一个人格健全的孩子,他们的身心健康牵动着祖国未来的发展,愿孩子们都能在阳光下快乐成长,祖国的未来一片光明。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织 . 幼儿园教育指导纲要.[M]江苏教育出版社 .2001

[2]王冰·农村留守学前儿童心理健康及教育·[J]幼儿教育导读.2014.11

[3]罗家英·学前儿童发现心理学·[M]科学出版社·2011

[4]素静·留守儿童的心理健康不容忽视[J]家庭教育导读.2014.11

[5]王晓丹.陈旭.留守儿童与非留守儿童心理焦虑及认知偏差的比较研究. [J]四川师范大学学报.2010.03(37)

[6]吴俊蕊·用心浇灌留守花[J]教育理论研究·2011·08

(作者单位:浙江省绍兴市越城区斗门街道中心幼儿园)

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