浅谈教师的非智力因素

2019-05-03 13:55韩美仙
儿童大世界·教学研究 2019年12期
关键词:守纪律仪表因素

韩美仙

中国古代历来尊师重教。荀况中重视教师的地位,把天、地、君、亲、师并称。唐代韩愈曾把老师的任务归结为“传道”、“授业”、“解惑”。只要石硕学鸿儒,便可被尊为一代宗师,其道德文章也被后人尊崇,经久不衰。作为一名合格的教师,智力因素(知识、技能等)固然起重要作用,教室的非智力因素中的言谈举止、兴趣爱好、仪表风度同样也会潜移默化的影响学生。下面我就如何调整非智力因素,谈谈我个人的看法:

一、不以物喜不以己悲

善于控制、支配自己的情感,抑制消极的情绪,是教师最基本的职业修养。教师的情感不影响自己,更重要的影响学生和整个课堂的气氛。作为教师不能把消极情绪带到课堂上,不要迁怒于学生,学生在校内不良表现,如不守纪律、吵闹、顽皮捣蛋等,都会引起教师的焦虑、紧张、生气等情绪。这是教师一定要冷静克制,切不可受学生的情绪左右。必须提醒自己冷静、理智。好学生懂事早,有点多,守纪律,成绩好,自然惹人喜爱,教师自然对他们产生一种偏爱。而有的学生调皮捣蛋,不守纪律,成绩差,爱惹事,教师就容易对他们产生厌恶感,这种偏爱和厌恶感,在平时教学中常常会流露出来,影响师生关系和教学气氛。每个人都有要求平等的权利,更何况是学生呢?作为教师必须控制这种心理,平等地对待每位学生。

二、言语及体态语言

在教学中,好的语言除了具有清楚、简炼、生动、易懂之外,还要注意语调的轻重和

語速的缓急,应做到错落有致、不能一贯到底。另外教师的语言要符合礼貌要求,“请”“谢谢”用在学生身上,并不失教师的尊严。

非语言交往可以作为语言交往的补充,有事比语言交往更有意义。教师可以动用视线和学生接触,了解学生、提醒学生、警告学生、温暖学生。有时教师的轻轻一拍,或鼓励、肯定,或提醒、警告,一切尽在不言中。

三、仪表风度

仪表指个人的服装、发式、仪容、举止、姿态等外部表现。它直接表现着一个人的精神面貌,教师的仪表对学生心里产生一定的影响。教师一走进课堂,还没开口说话,它的仪表已经在影响学生。教师的服装应当整洁中透出美观,大方中蕴含典雅,表现出人民教师的职业特征与精神面貌融为一体的和谐美。

四、善于表达感情

如果过分地控制感情,只能使学生感觉到面前的教师缺少血肉的“机器人”而不敢与之接近。

教学不单纯是“传道、授业、解惑”的活动,同时还是师生互动的人际活动。注意非智力因素的调整,既保证了教师的积极性,又使学生产生了“亲其师,信其道”的心理效应,乐于接受教师的教育。我们确信,教师教育的正确性,才能使教育的要求转化为学生的行为。

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