关于高中英语写作教学的几点反思

牟敏

摘 要：写作在高考英语中占有较重的比分，而且在各类英语考试中，写作方面的分量还在进一步加大。教师需要理清思路，找准问题，有的放矢，通过循序渐进的教学策略，教授学生学会英语写作技巧，不断提高学生的英语写作水平。

关键词：高中英语；写作教学；问题；策略

写作在高考英语中占有较重的比分，而且在各类英语考试中，写作方面的分量还在进一步加大。因此，英语写作成为衡量学生英语综合水平和应用能力的重要指标之一。现实英语教学中，关于高中生英语写作却存在一些不容忽视的问题，这就成为提高高中生写作能力的制约因素，也是高中英语教学亟待解决的难题。教师需要理清思路，找准问题，有的放矢，通过循序渐进的教学策略，教授学生学会英语写作技巧，不断提高学生的英语写作水平和能力。

一、目前，英语写作存在的若干问题

从历次高考英语作文试卷可以发现，不少高中生的写作能力比较低，可见，英语写作成为了高中英语教学中的一个弱项，再结合日常的教学实际发现，现实中的英语写作教学存在一些问题。

1.基础不扎实

不难发现，从日常考试乃至大考中的英语写作可知，词汇方面错误频出，暴露出基础不扎实的问题。虽然是写作测试，但是体现的是学生正确运用英语单词的能力。学生表示自己明明对单词很熟悉，但是在作文的时候，就是一时想不起来，或者是用错地方，亦或者是拼写出现错误。从中反映出来的是学生在记忆单词方面存在一定的误区。有的学生或许熟记了单词拼写，但是从记忆到熟练再到运用就显得差强人意，这其中反映出学生对单词实际运用的瓶颈问题。

2.英语表达中式化

因为语言的不同，我们所熟悉和日常运用的是汉语，而英语作为一种“舶来品”，受到文化差异的影响，不少学生在进行英语写作时候，运用的是中式汉语思维和表达方式，这就使得英语写作成了所谓的“Chinglish”。语言与语言之间产生了负迁移，作为教师需要将这种状况在教学中加以注意并引导学生调整思维。

3.语法错误频出

在英语写作中，学生的语法错误频出，究其原因，是对英语句子结构以及各种搭配的特点掌握不牢固。有的学生自认为自己有好的表达意向和立意，也有表达所需的句法和語法知识，词汇量足以支撑，可是作文时错误不断。究其原因，是对英语结构的运用性较差，缺乏表达思想的语感，因此，在具体情境下如何用单词，如何进行合理搭配才算是符合语法，就显得力不从心，甚至出现英汉之间生硬翻译的现象。

4.作文语言干巴

在英语作文中，一些学生苦于无法找到合适词语表达自己的思想与情感，不会写复合句，就只会写短句子，结果放弃自己具有一定内涵和深度的想法，反复使用一些简单句型，导致的结果就是写出的英语作文语言不仅干巴还不连贯，读起来让人觉得话没有说完，内容贫乏，学生无法自如表情达意，自然作文水平较低。

二、英语写作教学改进策略

1.扩大学生的词汇量

英语写作最基本的构成要素就是词汇，学生在写作时表情达意需要足够的词汇量才能够完成。领会式词汇和表达式（复用式）词汇组成了英语词汇，领会式词汇虽然认知但是在讲话和写作时不常用，表达式词汇则是需要实际运用的一些词汇。当前，中学生的英语词汇量出现储备不足的问题，再加上不能灵活掌握用法，使得写作水平始终得不到提高。教师要引导学生从各种英语教材中挖掘表达式词汇，通过一些先进的记忆方式，掌握和扩大自己的表达式词汇量。

2.培养英语思维方式

写作活动既是语言活动，又是思维活动。但因为用语的差异和习惯，成为学生写作水平止步不前的原因之一。受到汉语文化思维的影响，学生在英语表达上就会出现负迁移现象，而消除这一现象的关键就是要尽快让学生掌握英语的思维方式。教师在教学中，要不断加强引导学生去发现和比较英汉思维模式之间的差异，培养学生对于文化差异的洞察力和自觉意识，同时需要引导学生容忍顺应这一文化差异和思维差异，从而逐步形成良好的英语思维习惯，能够规范、准确、恰当地运用英语传递语言信息。

3.培养学生语法运用能力

英语有英语特有的表达方式。在传统英语教学中，教师只注重灌输各种理论知识，却忽视了语言输出的正确性，也就是语法实践是否最终正确运用。学生对于英语语法信息的习得大部分是领会式语法，出现的问题就是学生面对纯粹的语法题，会做的比例大，然而，当需要借助英语语言来完成实际写作时，却错误频现。这足以证明，学生的语法概念掌握不清，实际运用能力较弱，教师在教学中就要有意识提升学生的英语语法运用能力。

4.提高学生阅读质量

英语技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的重要途径，是借助大量阅读使得写作水平由量变到质变的一个阶梯。教师要在教学中注重引导和培养学生通过阅读，加强理解，再进行欣赏指导借鉴，用科学阅读的过程实现英语写作水平的提高和发展。在阅读过程中，让学生在体会作者的表情达意和遣词造句技巧的同时，多做笔记，将好的用词、句型以及表达方式记下来，同时日常教学训练学生多练笔、多修改，久而久之，学生就能摸到英语写作的门道，写出令人满意的英语作文。

参考文献：

[1]柯克玲.过程教学法在高中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2018（10）.

[2]张本金.高中英语写作教学现状与改进策略[J].科学咨询（教育科研），2018（10）.

编辑 鲁翠红