基于语文核心素养培养的自读课教学实践研究

郭丽娟

摘 要：新课程标准及素质教育理念对初中语文教学提出了更高的要求，教师需要注重教学中学生语文核心素养的培养。基于此，从语文核心素养及自读课的内涵入手，以《济南的冬天》这一课文为例，阐述了自读课教学中学生语文核心素养培养的实践策略，以期为语文教师提供理论与实践帮助。

关键词：初中语文；核心素养；自读课

部编版语文教材要求语文教师开展教读、自读及课外阅读的多元化阅读教学，自读教学能够培养学生的自主学习能力，有助于学生核心素养的提升。但是在实际的自读课教学中，大部分语文教师都要求学生简单地阅读课文、记忆生词，核心素养的培养仍處于初步阶段，缺乏对深层次语文核心素养的培养。

一、语文核心素养及自读课分析

教育部门于2014年提出了中国学生发展核心素养这一理念，意在促进学生的全面发展。对于语文学科而言，核心素养主要涵盖语言、思维、审美及文化这四个方面。其中，语言是指语言建构与运用，包括基本的听说读写能力及语感等内容；思维是指思维发展与提升，包括语文思维及创造性思维等内容；审美是指审美鉴赏与创造，学生在语文学习过程中体会的语言美、情感美及景物美等内容；文化是指文化传承与理解，学生在语文学习过程中体会的文化视野、文化意识等内容。

自读课是指学生通过教读课中学习的阅读方法，自主进行课文的分析与理解，在教师的指导下完成相应的阅读任务，实现教学目标的一种课程教学方式。自读课的关键在于学生的自主学习，教师需要尊重学生的课堂主体地位，在引导学生完成阅读任务的同时，培养学生的语文核心素养[1]。

二、基于语文核心素养培养的自读课教学实践研究

为了明确语文核心素养培养背景下，初中语文自读课教学的策略，本文以部编版语文教材中的《济南的冬天》这一课程为例，进行自读课教学实践研究，以期为初中语文教师开展教学提供帮助。具体的教学流程及要点如下：

（一）制定完善的教学方案

在开展自读课教学之前，初中语文教师需要制定完善的教学方案，保障课堂教学的有效进行。首先，制定完善的教学目标，在《济南的冬天》这一课程中，要求学生感受作者的景物描写方法；培养学生的语言理解能力及语言感悟能力；体会课文描绘的景物美及对济南的热爱之情。

然后，明确教学方法，初中语文教师可以在《济南的冬天》自读课教学中，利用美读感染法、问题引导法以及比较阅读法等教学方法，引导学生从整体角度感知课文，再细化体会文章的词句，实现教学目标。

（二）从整体角度感知课文

初中语文教师可以通过初读和粗思两方面入手，引导学生从整体角度感知课文。其中，初读主要是指引导学生初步感知文章中的精彩段落及关键词句，初中语文教师可以引导学生边读边标注的方式，将文章的优美词句和精彩段落标识出来，要求学生选择一个词语来描绘济南的冬天。在初读教学中，初中语文教师可以开展“比一比”的教学活动，活跃课堂氛围，要求学生将济南与北京、伦敦等城市比较，使学生对课文有初步的认识，培养学生的语言感知能力。

粗思主要是指学生在对课文有初步认识的基础上，对课文的内涵进行粗略思考。在这一过程中，教师可以应用问题引导法，向学生提出如下问题：“作者通过哪些代表性景物来体现济南的冬天？”“这些景物具有哪些特征？”等，要求学生按小组进行问题的讨论与分析，使学生认识到济南冬天阳光照耀下的山和水色，初步感知济南冬天的美，培养学生的语文思维。

（三）细致探究课文内涵

为了加深学生对课文的认知，初中语文教师需要开展局部细化教学，引导学生细致地探究课文内涵。在这一过程中，初中语文教师需要引导学生体会课文中描绘“山景图”及“水色图”的词句，要求学生反复阅读优美词句，并思考词句的优美之处；然后，分析作者应用的修辞手法，体会作者表达的思想感情。在这一教学过程中，教师可以引导学生细化阅读，使学生与作者产生情感共鸣，以此培养学生的语文核心素养。通过修辞手法的分析，培养学生的语言建构与运用能力；通过情感共鸣，培养学生的审美鉴赏与创造能力。

（四）课后总结与拓展

在自读课教学结束后，教师需要引导学生进行总结归纳，要求学生进行知识网络的梳理，并通过课后拓展训练，加深学生的感知，培养学生的文化传承与理解素养。具体而言，初中语文教师可以引导学生将《济南的冬天》和《春》进行对比分析，并向学生推荐《风》《春风》以及《白马湖之冬》等文章，要求学生通过书面语或者口语描述自身的阅读体验，培养学生的语感；初中语文教师还可以要求学生仿照课文的写作手法，独立写作一篇《××的冬（春、夏、秋）天》，以此培养学生的写作素养，实现学生听说读写基本素养的全面培养[2]。

综上所述，语文教师需要在自读课教学中注重学生语文核心素养的培养，促进学生的全面发展。通过本文的分析可知，语文教师需要制定完善的教学方案，引导学生从整体与局部入手，进行课文内容与内涵的感知，并积极开展拓展训练，拓展学生的语文视野，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨显慧.基于阅读思维能力培养的古文自读课教学策略：以教学《与朱元思书》为例[J].语文教学通讯，2018（29）：54-55.

[2]彭春鸿.“部编本”初中语文教科书自读课教学策略探究：基于阅读循环圈理论视域[J].中小学教学研究，2018（6）：3-7.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称《核心素养背景下的初中语文自读课文教学策略研究》，课题立项号：GS[2018]GHB3625。

编辑 温雪莲