边读边悟增智开慧

张梅松

摘要：阅读是初中语文教学之基本课型，具有重要的功能作用，不仅能够培养学生的认知能力、陶冶情操，还能增长学生的知识，开阔视野，培养写作能力，对学生的听、说、读、写能力的培养皆具重要意义。因此，初中语文教师应重视语文阅读教学，探索有效教学方法，让学生在阅读中增长见闻，增智开慧，提高学生的语文素养和学习能力。对此，结合苏教版初中语文教学实际，探讨了开展初中语文阅读教学之有效策略，以资借鉴。

关键词：初中语文;阅读教学;策略

学生的一切语文能力培养皆始于阅读，这表明阅读在语文教学中具有重要地位。为提高语文阅读教学效率，新课改提出了许多新理念，不仅要求语文阅读教学要以生为本，提高学生课堂主体地位，还要求阅读课堂向人文、自主、开放、活跃的方向发展。这就需要教师在语文阅读教学中更新教育理念，优化教学模式，提高应变能力，以促进学生更好地开展阅读学习。

一、营造良好氛围，提高学生学习热情良好的课堂氛围能形成一种较强的感染力，激发学生参与课堂活动的热情，有助于教师教学的顺利进行。在初中语文教学中，语文教师应坚持生本理念，关注学生的感受和需要，通过营造良好课堂氛围，使学生能够轻松愉快地与教师和同学交流，参与教学讨论，实现寓教于乐。此外，教师应认识到初中生由于受到生活环境、学习基础、个性特点等的影响，会具有个体差异性，思维能力以及语文学习水平也会有所不同，因此应多观察了解学生，通过鼓励与赞扬使学生更愿意学习语文，这也有利于良好课堂氛围的形成。例如，在教学苏教版七年级下册《松鼠》一课时，教师可先通过多媒体展示学生生活中常见的且学生较为喜爱的小动物图片，如萌猫、趣狗等，让学生在观看欣赏这些可爱动物的同时产生发自内心的喜爱之情，形成身心愉悦之感。随后，教师再展现松鼠吃、跳、坐等不同姿态的图片，吸引学生的关注，并提问学生观看图片的感受，以此营造热烈的课堂氛围，激发学生探讨表达的热情，此后教师切入主题，引出课文，学生的学习热情会更高，学习效率也会有所提升。

二、加强问题引导，促进学生积极思考问题教学法是语文教学的重要方法之一，教师通过提问引导，可吸引学生关注课本，发散思维，深刻理解课文内容。特别是初中生已具有一定的思维能力和生活阅历，也有自己的主观思考，教师更应该多提供让其表达与思考的机会，使之通过思考和组织语言加深对课文的理解。当然，教师提问不可随意而为，需紧扣课文，既可抓住重点提问，也可出其不意地提出一些具有探究性的问题，或改变提问的角度，以启发学生思考。例如，在教学《孔乙己》一文时，为揭示课文的批判性主题，深刻理解课文内涵，教师可结合课文写作手法进行提问：“课文多次运用对比手法进行描写，具体有哪几组对比描写，各组对比的作用是什么？”这样的提问需要学生对整篇文章都有一定的了解，是对整篇文章结构的简单梳理，便于学生把握全文内容，实现各部分内容的关联性思考，在写作方法的探究中深刻领悟作者的创作用意和文章主旨，领悟文章的批判性色彩。

三、实施分层教学，提高整体学习水平新课程改革强调教学要以学生为中心，关注学生的学习特点和学习需求，这与我国古代的因材施教理念不谋而合。基于此教学理念，新课改提出了分层教学的指导方法，旨在促使教师关注不同学习层次的学生，提高学生整体学习水平。分层教学要求语文教师能全面了解班级学生的语文学习情况，根据学生的语文水平进行不同层次的划分，便于在阅读教学中照顾到不同层次学生的学习能力和学习需求，开展针对性教学，逐步提高中下层学生的学习水平，满足上层学生的学习需要。例如，在《陈涉世家》《桃花源记》等古文的教学中，对于高层次学生，教师可提问开放性问题，促其深入理解课文;对于中层次学生则可引导其分析课文内容，加强对内容的理解;对于低层次学生则应注重字词句等基础知识的教学，为其理解课文内容打好基础。如此分层教学，有的放矢，学生整体语文学习水平才能得以提高，教学效果更佳。

四、活用教学方法，深刻对课文的理解语文教学方法有很多，需要教师结合教学实际灵活运用，以提高教学效率。苏教版初中语文教材包含的内容丰富多样，既有沁润心灵的散文，寓意深刻的古文，又有结构严谨的说明文，情节生动的小说，文体多样，包罗万象，教师既可针对不同的文体采用不同的教学方法，也可在具体教学中实现各种教学方法的整合运用，以加深学生对课文的感悟和理解。以《海燕》一文的教学为例，由于这是一首散文詩，具有散文和诗的特点，既语言生动，又内涵深刻，在教学中，教师可采用朗诵与阅读分析相结合的教学方法，让学生在反复的诵读中感悟作者的情感，感受文章的意境，品味文章的语言，在文本分析和合作探究中深刻理解文章的主题内涵。如此教学，学生的阅读能力将会得到更好的提升。总之，初中语文阅读教学方法很多，需要教师不断探索与优化，加强对学生的引导，使学生边读边悟，在阅读中增智开慧。

参考文献：

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