小组合作学习在现代信息技术课程中的运用

王虹

摘 要：小组合作学习改变了原有单纯接受式的学习方法，是一种具有新时代精神的、崭新的教学思想。它能充分调动学生的参与性和积极性，帮助学生建立和形成探究式学习方法，培养学生的合作意识和提升沟通技巧，让学生真正成为课堂的主人。文章以现代信息技术课程为例，分析小组合作学习在教学过程中的实际应用，以此分析小组合作学习的特点和优势，用来指导教学实施，达到提高授课效果的目的。

关键词：小组合作学习；教学方法；合作意识

目前，我们正处在一个信息技术飞速发展的时代。物联网、云计算、大数据等新知识新技能，层出不穷，日新月异。作为新时代下的大学生，只有不断学习、探索求新，才能跟得上社会前进的步伐。

现代信息技术是山东司法警官职业学院的一门公共基础必修课，课程的能力目标是培养学生熟练使用计算机进行日常事务的处理，提高学生信息加工和处理的能力以及团队协作与沟通意识，加强学生职业素养与职业能力的养成，提高山东司法警官职业学院培养的人才质量。课程的知识目标是讲授比较实用的4个多媒体软件和未来新技术的展望，4个软件分别是图像处理软件Photoshop、声音剪辑软件Goldwave、视频编辑软件Edius 和动画制作软件Flash。未来新技术主要了解物联网、人工智能、虚拟现实等新技术的应用前景。

课程在讲授时采用课堂教学和网络教学相结合的线上线下混合式教学模式。课堂教学采用案例教学法，先在课堂上带领学生完成初级案例，把知识点和操作方法教给学生，并突破重点和难点。然后由学生完成提高案例，检验和巩固所学技能。网络教学主要借助“超星—泛雅”网络教学平台进行，课程由3个模块组成：课前测试检验、课后复习巩固和课外知识拓展。不同模块分别对应考查所学、复习提高和知识扩展3个部分内容，从课上到课下，对学生进行全方位的知识传输和学习指导。课外知识拓展模块，通过“课前测验”和“提交案例”计入总成绩的方法，激励学生自主学习，帮助学生从“学会”层次提升到“会学”层次，以达到更好的授课目的和学习效果。学生在完成提高案例的过程中，主要采用了“小组合作学习”的方法来完成。

学会合作是现代教育的重要价值取向之一，合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习，是指在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学习小组为教学活动的基本组织单位，通过指导各小组成员进行合作，发挥每个个体的积极作用，提高每个学生的学习动力、组织能力和创造激情，以达到完成特定教学任务的目的。

实施小组合作学习时，最重要的是对学生进行合理的分组。要按照“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能和守纪情况等对学生进行合理搭配，并根据每个人的特长进行明确的分工，通过小组内学生间的互相交流，实现优势互补，从而促进知识的建构。而教师则是小组合作学习的组织者和掌控者，是组内研讨的参与者和引导者。通过小组合作学习的方式，培养学生的团队协作意识和沟通能力，培养学生组内分工、成员交流及团队工作能力。以此唤起学生的主体意识，培养学生的创新精神和创新能力。

下面以讲解图像处理软件Photoshop时的一个提高案例“制作蓝底标准二寸证件照”为例，来阐述小组合作学习在课程中的具体运用。

1 确定目标

在此提高案例之前，教师已经通过案例教学的方式，教给学生如何制作“红底标准一寸证件照”，提高案例是蓝色二寸证件照，在照片的底色和大小上和课堂教学案例都有明显的不同。教师在学生们展开小组合作学习之前，要求学生分组思考，明确案例要实现的目标。

2 小组讨论

学生们按照分好的小组展开讨论，教师参与到不同的小组中，倾听他们的讨论和思考，并对学习过程进行指导和调控。小组成员之间进行组内交流，并通过指定发言、中心发言、两两配合发言等形式，让每位学生都能充分发表自己的见解和看法。

通过小组讨论，学生们明确了该案例中最为关键的两个要点。

（1）照片的底色发生变化，该如何改变底色。

（2）照片的大小发生变化，标准二寸证件照的长度、宽度各是多少。

3 明确分工

通过小组讨论，学生明确了要重点解决的两个问题，再对各小组人员进行细分，通过两两合作的方式，确定成员分工。两人小组，每人解决一个难题，其中，一人通过学习课外知识拓展模块，解决照片底色的问题，另外一人使用网络教学资源解决标准二寸证件照长宽的问题。

4 班内交流

班内交流主要是指让各学习小组汇报如何解决上述两个问题，每组推选或者指定一名成员来回答即可。教师在这个过程中对学生进行适当的指导，找到解决问题的答案。班内交流就是让各小组之间相互检查，彼此补充，从其他小组成员那里得到高质量的矫正帮助，而教师则是针对各小组的问题解决情况、互帮互助情况等做出鼓励性评价，以激发学生们的学习积极性和创造性。

5 巩固实施

这个阶段主要让学生对事先明确的目标进行检验，并通过课堂练习，检测自己是否完成目标。在本案例中，要求每名同学根据问题解决方案，独立完成“蓝底标准二寸证件照”的制作，让每名学生自主学习，对照目标，自我检查，对不理解或解决不了的问题敢于向老师提问，完成训练目标，达到较好的学习效果。

实践证明，小组合作学习在现代信息技术课程授课中，发挥了很好的作用，这是跟小组合作学习的特性和优点分不开的，其优势主要表现在以下几个方面。

5.1 小组合作学习有利于培养学生的自主性和独立性，提高学生的学习主体意识

敢于发表自己意见的人，是具有高度自觉能动性、自主性和独立性的人，对任何事物都会有自己独特的思维与见解，这是具有强大社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径。小组成员通过组内交流，进行了全面的语言、思维以及胆量的训练[1]。在交流中，每人都有了自我展现的机会和条件，彼此尊重，共同分享成功的快乐，学生的主体意识得到了充分的体现，在学习中找到了自尊和归属感。

5.2 小组合作学习有利于提高学生学习的正确率，增强课堂的授课效果

在小组合作学习中，能使得出错误结论的同学得到及时纠正。不愿意主动思考的学生不得不去思考，从而激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都能树立起集体主义意识，增强学生为捍卫集体荣誉而努力学习的强烈动机，有利于提高学生学习的正确率，增强教师的课堂授课效果[2]。

5.3 小组合作学习有利于培养学生的社会适应性，促进学生的全面发展

学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性。学生处在班集体中，就是进入了一个特殊的小社会。他们必须发挥个人的主观能动性，在集体活动中使自身素质和能力得到发展与提高，才能适应将来的大社会[3]。

小组合作学习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，一起学习，一起活动，培养了他们的合群性[4]。

小組合作学习有利于培养学生听取别人意见的好品质，促进学生的社会性发展和健康个性的养成。在合作学习中，使学生认识到要想有所收获，就要做到相互帮助，取长补短，虚心听取别人的意见，这一举措培养了学生善于倾听，互帮互助的好品质。

小组合作学习为课堂教学注入了活力，获得了教师的肯定和学生的喜欢。既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体地位，既激发了学生的思维意识、训练了学生的语言表达能力，又增进了师生之间的情感交流，锻炼了学生的学习能力，使课堂教学更加科学合理，为学生的全面发展提供了广阔的前景。我们将从课程实际出发，结合学生自身特点，继续探索研究，使小组合作教学方法在课程教学中发挥更好的效果。

[参考文献]

[1]吴萍莉.浅谈小组合作学习在计算机课堂教学中的应用[J].中等职业教育，2011（16）：34-35.

[2]曹应平，金萍.语文课堂中小组合作学习模式建构探究[J].新课程导学，2013（1）：24-25.

[3]张翰.浅谈信息技术课堂小组合作学习的分组策略[J].新课程（下），2015（12）：79.

[4]廖雅婷.基于翻转课堂的高中信息技术教学设计研究[D].武汉：华中师范大学，2015.