校长为学校教师减负“五字诀十四式”

谭娟 于勇 （ 山东邹城市兖矿第二小学； 邹城市田黄镇中心小学）

一、“拒”：把分外事关在门外

教育主管部门督导、评估等分内工作已让教师忙得焦头烂额，可消防、纪检、宣传、治安、物价等非教育部门也不断将手伸向学校，进行名目繁多的检查与验收，加上“爱眼日”“艾滋病日”等诸多节日，一个学校一年来准备几百盒档案，工作量可想而知。校长学会拒绝承担过多的分外事，也是为学校教师减负必做的工作和重任。

首先，校长对分外事要敢于说“不”。一些校长热衷于无烟学校、绿色校园、卫生防疫先进学校等多种荣誉的评选，替非教育部门做着五花八门的工作，获得的奖牌挂于墙上，就好像一个个金箍，加之迎接一个个复评，将学校捆得毫无动弹之力。可评估一过，档案犹如废纸一堆，对教学没有任何促进作用，只是白白浪费教师的时间和精力。基于此，校长应选择性地大胆放弃某些分外工作部门举行的评估推先，在有效沟通的基础上对分外之责敢于拒绝，将分外事关在校门之外。

另外，校长针对分外工作，要向有关部门勇于“谏言”，以期获得他们的理解，建议行政部门逐步建立由教育部门牵头，其他部门协同参与的融合式督导评估机制，删繁就简，真正对教师减负携手共进。

二、“变”：让学校会议更高效

有些学校习惯于大事小情必须开会，逢会也是大讲细说，甚至是重复着已布置N 遍的“重要工作”。有些学校大课间开会，办公时间开会，更有甚者晚上加班开会，并美其名曰“不耽误正常的教学工作时间”。有些学校两日一会，一日一会，非常时期一日数会，会议如海，占据了教师相当多的教学工作时间。由此可见，学校必须从频率、形式、内容等方面对会议予以大胆变革，彻底让教师从传统会议模式的窠臼中解放出来。

一是变“多会”为“一会”。作为一名校长，对学校一段时间内的工作应有整体分析和预判，在合理安排与部署的基础上，把一些时间不急、任务不重、常规性工作安排等会议凑在一起集中召开，把几个会议变成一个会议一并进行，以免打破教师教学工作的正常节奏。二是变“会议”为“告知”。几分钟就能交代清楚、安排明白的工作，校长就不要召集全体教师召开会议，可以把会议内容、注意事项、相关要求等内容，通过微信群、电子屏等一定渠道言简意赅地告知教师即可，相对于传统会议更省事，节时，高效。三是变“文件”为“操作手册”或“明白纸”。有些校长开会时，总是旁征博引一些无关紧要的内容，一二三四没完没了，教师听起来也是“丈二和尚摸不着头脑”，倒不如把文件中的某些内容予以删除，然后再进行合理调整与补充，变成便于教师使用的操作手册、明白纸，可大大减少教师在提取、领悟会议内容等方面所浪费的时间。

三、“瘦”：保常规执行更务实

时下，很多学校对教师的备课、学生作业批改、各种计划、总结等常规性工作的评价，还是处在定字数、看本数、数页数的层次和阶段。正是为此，教师时常无奈地做着“搬运工”，把各种学科备课、计划从A 地搬到了B 地，一年年重复着昨天的故事，教师“仿抄”水平也不断提升，对他人的总结、心得等文字材料精心修改一下，只要字数足、页数够交上便可快速收工。这种常规性工作的管理方式收效甚微，只有为其瘦身减肥，才能实现为教师减量节时增质的基本目标。

一是让教师备课“瘦”下来。那些多年从事同一个学科或同一年级教学的老教师对教学重点把握、难点突破、过程安排等内容已烂熟于胸，可引导他们将备课重点放在课堂教学形式创新与突破上，让那些入职时间不长的青年教师将备课重点放在吃透教材、钻研教法与学法上，语文、数学、英语等除外的其他学科可以通过在教材写一写、画一画的方法对备课予以完成。这种分层要求、按学科要求的备课机制，有利于教师将个人精力用于备课工作的不足与弱项上，远比教师一本一本、逐页逐字抄写更省时有效。

二是让学生作业“瘦”下来。一个学科几种作业，而且还要全部批阅讲解，可作业内容大同小异，无非是学生机械性完成，教师应付性批阅，面批面改成为一句空话。特别是学生作文愣是要求学生一周一篇，一个题目多种写法，一篇作文批阅时间一般不会少于10 分钟，批改几十篇习作需要教师几个小时完成，批阅作文几乎成为语文教师的噩梦。由此可见，海量作业的批阅也是教师工作超负荷的重要原因之一。学校必须遵照执行一科一作业、部分学科无作业的基本原则，作业数量、批阅方式不强制、不统一要求，由教师根据学科教学实际需要自行设定，引领教师把有限的时间用于学困生面对面辅导和动态跟踪转化上，真正实现从减量向增质的转变。

三是让各类文字材料“瘦”下来。学校没有必要对计划、总结、学习心得、实施方案等文字类材料提出穿靴戴帽、项目齐全等形式化要求，计划类材料只要明确干什么、怎么干、有谁干、何时干完、干出什么成果五个项目即可，总结类材料只要突出干了什么、干得怎样、如何改进三块内容就行，文字性材料一般不过千字，就是只要干货不要装饰性内容，确保每一位教师真正搬得动文山，渡得过会海。

四、“实”：让教师成长更接地气

众所周知，教师是教育发展的第一资源，教师的专业能力与个人素养对学校持续、高位发展具有极其重要的作用。校长也因此不惜动老本，肯花钱，在教师学习、研修、科研等诸多方面下足了功夫，想尽了办法，可过犹不及，安排过密、重复低效的学习成为教师的负担，过于高段的研修让教师心驰神往却难以企及，变得形同虚设。教师被动、无奈地参与，效果可想而知。

一是要学习注重实用性。几乎所有学校都安排间周一次的政治、业务学习，每次至少半小时，学期结束后的成果，就是每人花费大量时间和精力记录的内容满满、文字密集的几本学习笔记，其他基本一无所获。压减次数、提升实用性是改变教师学习现状的关键，校长可适时调研教师在个人专业成长方面的需求及疑惑，综合、细化成几个专题，然后通过教师论坛的形式予以讨论解决，使得药力直达病灶，效果也会大大提升。

二是要研修突出实践性。各校每学期一般都会至少安排1～2 次的高端研修，或安排于网络学习，或安排于高校集中学习等，内容大多偏重高精尖的理论，缺少一定操作性与实践性，与教师教学有一定距离。与其让教师费时费力地啃理论，不如给教师安排一些理论贴近教学、注重实用的研修与培训。另外，学校务必充分考虑学科、年级、教师年龄段等基本因素，减少全校通识性培训，提倡实践性研修。

三是要考核突出实效性。教师考核作为一种外在动力型手段，一定程度上促进了教师的专业成长及基本素养的提升。目前，绝大多数学校都是分成若干个考核小组，通过听评课、查阅常规材料、民主评议等方式，对教师的德能勤绩等几方面分别考核，一般是一月一考核一公布，往往是“你方唱罢我登场”，教师自然也是加班加点，紧锣密鼓，丝毫不敢马虎。这种魔鬼式考评机制，使得一些有追求、想进步的教师神经兮兮，身体也因此大幅度透支。为此，作为学校负责人，必须割除考评积弊，在大幅减少考评次数的前提下，实行一站式考评，将考核中的某些项目与常规性教研活动融为一体，杜绝教师重复劳动，对教师论文、课题成果等考核项目不做硬性要求，个人教案实行代表作机制，个人研修学习成果从看记录本数、字数变成个人答辩或现场陈述，让教师在赛场上动真格、见真章。

五、“挡”：让教师内心无重负

劳力让教师身背重负，步履蹒跚，教师间的关系维持、家庭琐事、家校矛盾的处理等劳心事作为一种无形的工作重担，极易引发教师的职业倦怠和心理问题，身边教师抑郁者有之，患有心理疾病者亦有之。作为一名校长，不仅要为教师的教学工作减负，更要为教师的心理减压。

一是需为教师“挡邪气”。随着教师职称晋升、荣誉评选等工作机制的进一步变革，教师间也存在着一定的利益博弈，几人间的竞争一再上演，民主推荐时打招呼、跑路子、走侧门的现象时有发生，教师间的关系变得十分微妙。同事间的交往大都变得谨小慎微，生怕因说错一句话、做错一件事，影响了个人利益，教师个性极度压抑。针对这种状况，校长必须于细微处观察，及时发现化解教师间不和谐因素，坚决抵制学校歪风邪气，真正做到论功行赏。二是乐为教师“挡风雨”。家家有本难念的经，人人都有不如意的事，诸多家庭琐事压得教师无心、无力于教学工作。为此，学校可以校工会组织为主体，成立“教师帮扶理事会”，大力弘扬“一方有难，八方支援”的团结友爱精神，你出钱我出力，齐心协力帮助暂有困难的教师爬坡迈坎，走过风雨。三是愿做教师“挡箭牌”。随着学生家长意识的不断提高，加之某些家校事件与案例的负面影响，家校冲突、师生矛盾极易被扩大化、焦灼化，有些校长为求自保，把责任推向教师，使教师孤身一人处于风口浪尖之上。针对这种现象，校长要加强师生管理，加大家校沟通力度，发生矛盾时第一时间站向前，做靶子，甘愿替教师身受众箭，以“舍我其谁”般的豪迈去真心为教师减轻心理重担。

思路决定出路，眼界决定境界，旗帜就是方向。校长只有打造简洁、务实的考评机制，不折腾，干真事，不再把重点放在次数、本数、字数上，而是将教师引向重效果、提质量的正路上，教师减负工作才会有望慢慢展开，教育才能为国家和社会培养更多有大爱、大德、大情怀的后备军。