做廉洁事 育廉洁人

闫涛

和学生讲廉洁的大道理不容易，“寓理于景”的方式更符合学生心理特点和认知特点，我们以“小、近、新、实”为原则，整合教育资源，开展系列活动，让学生的认知在体验中成长，道德在实践中提高，情感在认知中升华，信念在教育中坚定。

“小”：学校或者班级可以见缝插针，巧妙渗透。如设立英汉双语书写的格言警句，有些格言警句每天一换，由不同班级或不同学生轮流书写，延伸活动触角，讓更多人了解廉洁文化。设立诚信考场，由班级讨论后向学校申报，考试结束后班干部对考试情况进行点评，不仅增强了学生的廉洁意识，还提高了学生自我教育能力。

“近”：很多学校都在开展廉洁书画作品征集活动，但往往存在简单化的倾向，没有将其作为一种资源充分开发。我们可以鼓励学生大胆创作，通过微信平台展示海选，评选出的优秀作品可以装裱后挂在教师办公室或教学楼走道，让冷冰冰的墙壁“说话”。这样既可以激发学生的主体意识，也丰富了校园文化。

“新”：我们可以依托互联网，开展诸如廉洁书签设计和廉洁DV公益广告制作等颇具时代色彩、学生乐于接受的活动。学生或是三五一组，或邀请家人参与，用自己的眼睛去观察廉洁、用自己的心灵去体验廉洁、用自己的大脑去思考廉洁，同时也通过学生、学校将廉洁文化渗透到千家万户，达到教育一个孩子、带动一个家庭、影响整个社会的目的。

“实”：我们可以充分挖掘学科中的廉洁教育资源。例如团委、语文教研组因势利导，开展撰写廉洁家书活动。此外，学校还可以结合课程改革，开设“廉洁伴我行”校本课程，组织相关教师根据不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律，设置不同学段的廉洁课程。廉洁教育进课堂，让学生在各种活动中体验“真、善、美”，真正认识到廉洁的意义和价值，在孩子心中播下廉洁的种子。

（作者单位：湖北省宜昌市科技高中）

责任编辑  刘玉琴