读写结合在中学英语写作教学中的应用分析

随着时代发展和社会进步，英语越来越受到人们的重视，而英语写作是英语教学中的重点与难点。目前学生在英语写作过程中，仍然存在着一些不足，例如缺乏明确的文章结构，语句之间缺乏逻辑性，内容空洞或偏离主题，语言形式单一等。教师应针对学生写作中的常见问题，不断改善教学方法。阅读是一种有效的资源，它为写作提供了篇章结构、语篇模式、主题信息和语言素材，能为写作的结构条理性、内容丰富性和语言多样性打下基础。近年来，读写结合的教学方法逐渐得到了广大教师的应用，并取得了良好的教学效果。

一、读写结合可以帮助学生掌握英语文章的篇章结构

受传统教育模式的影响，我国中学生在英语写作过程中，多数都会沿用中文文章的结构进行英语写作。产生这种现象的原因是学生未认识到中文文章结构与英文文章结构其实有很大的不同之处。例如，教师在讲解英文作文“A Lucky Boy”时，应引导学生按照英文的篇章结构，开门见山直奔主题，在文章的第一句便用“Alexander is a lucky boy”点明文章的主题。然后，教师再引导学生在写作中通过“Alexander”的一个或多个幸运故事来多方位证明文章所要表达的“lucky”。由于很多学生缺乏英语思维和文化意识，对英文的写作方式较陌生，在写英语文章时会出现中式思维的委婉和含蓄，往往在大段话之后才绕到主题上，出现冗余的文字，导致篇章结构安排不合理，重点不突出。针对这种状况，教师在教学过程中应积极引导学生通过阅读，加深对英文不同文体的文章结构的掌握，同时增进对西方文化的了解，进而提升学生的英文思维能力。帮助学生在写作中构建文章的框架，以便学生把阅读中领悟的文章结构运用到自身的英语写作中，从而不断提升英文写作水平。

二、读写结合可以帮助学生明晰英语文章的段落结构

进行英文写作，学生不仅要掌握英文文章的基本结构和语篇模式，还要掌握英语的段落结构特点。目前，中学生在英语写作过程中，往往会缺少主题句和细节意识，这会导致学生所写的段落呈现出“拼凑状”。针对这种状况，教师可以在教学过程中培养学生的阅读技能，使学生能够在阅读过程中学会观察“主题加细节”的英文文章段落结构。该过程有助于学生理清文本各部分的重要细节，剔除冗余信息，提高他们获取信息和处理信息的能力。同时引导学生在写作中加以运用，在语段的第一句点明本段主题，然后围绕这一主题进行写作。例如，教师在讲解“My Sister”这一英语作文时，可以引导学生利用两个段落对姐姐进行描写。在第一段的开头可以写“My sister is a kind girl”，然后通过一两个事例写姐姐如何善良；在第二段的开头可以写“My sister has a strong will”，接下来围绕姐姐如何坚强进行写作。同时，教师还应筛选出优秀的英文文章供学生阅读，并引导学生将阅读过程中遇到的优美的且能支撑主题句的段落记录下来，以便在今后的写作中用来模仿创作，适当地融入阅读文章中提取的内容和句型，在内容上更加切题饱满，语言表达上更加多样和流畅。这样，“以读促写”才能有效提高学生的写作能力。

三、读写结合可以帮助学生掌握丰富的英语词汇

阅读不仅能增强语感，还能扩充词汇量，是有效的信息输入。词汇是进行英语写作的基础，学生只有掌握了大量的英语词汇，才能更好地进行英语写作。因此，教师可以积极引导学生通过阅读不断掌握丰富的英语词汇及应用方式，在阅读过程中揣摩词汇的词性、用法和固定搭配等。例如，学生在英语写作过程中，往往会下意识地用good,nice,bad等初级词汇，但教师可以引导学生运用更丰富、更确切的词汇去描述。例如warm-hearted,hard-working,diligent,amazed,lazy,naughty，使文章内容更生动形象，语言更富有感染力。也可按照不同的类目，如环境保护类、人物描写类、阐述观点类、游记类，将词汇进行归纳和分类，多次识记、运用。在学生掌握了这些相关主体下的词汇和短语之后，再进行相关话题的英文写作就会变得十分轻松。因此，教师在引导学生进行阅读时，应要求学生对相关常用的英语词汇进行记录，从而使学生的词汇量不断丰富。与此同时，教师应指导学生掌握英语词汇的用法，让学生能够熟练地掌握相关词汇在不同语态和不同时态中的用法，进而养成规范用词进行写作的好习惯。

综上所述，读写结合在中学英语写作教学中的应用，可以帮助学生提升自身的英语写作能力。教师在教学过程中，应注重对读写结合的应用，使学生在阅读的同时，不断提升自身的英语写作水平，从而促进中学英语写作教学质量的提升。