基于精品开放课程的“物流信息管理”课程混合式教学研究

刘 玉 殷 辉 李晓雪

（合肥学院，安徽 合肥 230601）

应用型大学物流信息管理课程是物流管理专业的重要核心课程之一，是现代物流管理实践中必备的技术基础。通过该课程教学与实践，使得学生掌握物流管理岗位所需的物流信息技术理论知识和自动化物流设施设备操作技能。精品开放课程的建设和应用已成为中国高等教育方式改革的必然趋势，是互联网+时代教育变革的成功解决方案。精品开放课程推广和应用使得高等教育教学和现代信息技术深度融合，促进了优质的教育资源的共享。合肥学院物流管理专业作为国家级特色专业，积极响应国家创新型人才培养的要求，高度重视精品课程的建设与应用，“物流信息管理”作为物流管理专业重要的专业技术模块，在超星尔雅学习通APP的技术支持下建成了该门课程的在线教学资源，开展线上线下混合式教学模式，提高了学生学习的积极性，拓展了教学的深度和广度。

一、物流信息管理精品开放课程建设目标

“物流信息管理”课程的教学目标是通过系统地介绍现代物流信息管理的基本原理和典型应用能够使得学生具备综合运用理论知识进行实际分析的能力，能熟练掌握物流相关技术的应用。建设物流信息管理精品开放课程旨在运用现代信息和网络技术延伸和扩展传统课堂的教学内容，共享教学资源，提高课程教学效果，提升物流管理人才培养质量。

（1）建设高水平的应用型本科物流信息管理教学资源库

完善多媒体网络课件、电子教案、习题集，教学动画、录制视频及国内外最新案例等和教学科研成果，建设符合应用型本科学生特点和培养方向的高水平物流信息管理精品课程教学资源库（如图1 所示）。

图1 教学资源库的组成

（2）打造高质量的应用型本科物流信息管理在线学习平台

打造适用于应用型本科高校的物流信息管理课程精品开放教学平台，实现学生自主网络学习，并将学生的优秀课程论文、科研活动及成果通过此平台交流，探索提高学生实践能力与创新能力的新途经。通过在线学习平台可以实现对学生学习需求的全面掌握和对学习情况的全程跟踪管理，此外，基于平台对学习数据的准确统计分析，老师可以进行学习方向及进度上的及时调整，让学生更加全面、系统、科学的学习。

（3）引导学生爱上学习，激发学生的专业学习兴趣

运用混合式教学方式，让学生了解物流管理的学科体系和特点，掌握物流信息管理课程基本理论和研究方法，了解物流产业的格局与现状，激发学生对本专业的兴趣、训练系统化的思维方式，强化注重实践的意识，并具有一定的分析解决实际问题的能力，为后续物流专业课程的学习做好充分准备。

二、基于精品开放课程的物流信息管理混合式教学内容设计

“物流信息管理”在物流管理专业教学中具有十分重要的作用，主要培养物流管理岗位所需的信息化、电子化、自动化物流技能和素质，包括：物流信息自动识别能力，物流信息动态追踪能力，物流自动化装备应用能力,企业物流技术发展的规划和决策能力等。

（1）精品开放课程网络教学模式

目前本精品开放课程建立了内容丰富的多媒体教学素材库，电脑网页端和手机移动端同步应用，主要包括章节课件、主题动画、讨论案例、作业习题等（如图2 所示），涵盖所有教学单元，对每个教学模块的重点教学内容，课程团队录制了教学视频辅助学生学习。

学生通过课件浏览、视频回看的方式可以进行有效预习和复习，将习题和作业解答上传提交到教学平台上供教师批阅，并及时反馈结果，对于课程相关问题和疑惑可以随时与授课教师互动交流，提升了学生学习的自主性和灵活性。

图2 精品开放课程网络教学模式

（2）基于精品开放课程的混合式教学内容设计

混合式教学即将传统线下教学和线上教学有机结合，并充分发挥两者的优势，向学生提供多样化的学习途径，提升课堂教学的整体效果，拓展学生学习的广度和深度。

下面我们以物流自动化技术教学模块为例设计其混合式教学内容，如表1 所示。

通过混合式教学改革，在丰富的网络教学资源的支持下，形成“课前预习——课堂提问——课后作业——实验验证”教学链条，完成了从感性认知到理性认知的升华。

（1）课前预习：通过案例分析、故事引入、视频导入等方式，把学生的好奇心和注意力引入到课堂，以便营造良好的课堂氛围，激发学生学习新课的强烈愿望。

（2）课堂提问：通过手机移动端APP 设置的主题讨论和当堂练习，并在电脑端投屏显示结果，既提高了学生课堂学习的积极性，又检验了课前预习和课堂听课的效果。

表1 物流自动化技术混合式教学

（3）课后作业：通过手机移动APP 布置并推送作业，规定学生在指定时间内完成，系统自动批改，起到了较好的知识复习和巩固提高的效果。

（4）实验验证：由于本课程操作性较强，我们对于相关物流技能进行操作实训，学生通过近距离体验物流设施设备并应用相关技术，既验证了理论教学的结果，又培养了学生的动手操作能力。

在混合式教学模式下，教师成为了学生学习的引导者和促进者，学生在视频资料和问题提问的引领下参与课堂的热情更高，对于教学重难点，教师无需一遍一遍重复，学生可以自主安排回看录制视频并有针对性地进行练习，教与学都更高效。

三、基于精品开放课程的物流信息管理混合式教学效果评价

混合式教学突破以往较为单一的课堂灌输教学方式，使得每个学生有更大的自主选择权，能根据自己的学习进度、接受程度灵活地安排自己的学习节奏。在课堂学习有缺失和遗漏的同学可以通过精品在线课程的视频回放，文档资料的学习得到有效的弥补，而学有余力的同学则可以提前在线学习他们感兴趣的内容，挑战更高的学习难度。

（1）混合式教学学生问卷统计分析

我们课程团队对采用混合式教学的17 级物流管理专业50 名学生进行问卷调查，结果显示多数学生对混合式教学的教学效果满意，希望推广和普及这种教学模式。具体教学效果的问卷分析统计结果的如图3 所示。（附后）

通过此次问卷调查，我们进一步统计分析了学生对于基于精品开放课程的混合式教学深度反馈，结果显示混合式教学与传统课堂教学相比有明显的教学优势，如表2 所示。

（2）混合式教学模式下学生考试成绩分析

在分别对16 级物流管理专业（传统课堂教学）和17 级物流管理专业（混合式教学）进行期末成绩对比分析时，我们发现对于难度系数相当的试卷，采用混合式教学的班级成绩明显好于传统课堂教学班级，学生及格率由85.5%提高到92%。最高分、最低分、平均分均有明显提高，如图4 所示。

图3 混合式教学问卷分析图表

表2 混合式教学效果

可见，混合式教学方式的应用一定程度上调动了学生的积极性，提高了学生的参与意识和学习热情，基本知识和技能的理解和掌握更加熟练、牢固，灵活运用知识并转化为解决实际问题的能力明显提高，进而反映到考试成绩上，学生整体学习成绩显著提升。

结语

大学教学是一个不断改革、创新和完善的过程。从物流信息管理课程的教学效果和学生反馈来看，该线上线下混合式教学模式的应用创建了一种新的学习文化，使得学生不再是被动的信息接受者，引导学生在面授前做好充分准备，在课堂上交互讨论高度参与，课后练习积极主动高质量完成。混合式教学的强大力量使得大学课堂教学更高效，增强学生创新能力、协作能力等方面的培养都起着积极的作用。

图4 学生成绩对比分析

在今后的教学实践中，我们将进一步完善混合式教学的网络教学资源，归纳整理紧跟学科前沿的教学内容和资料，将最新的教学和科研成果融入到课程体系中，不断更新和完善精品课程网站的功能，增进师生在线交互，进一步提高教学资源的使用频率和应用效果。