化学课堂教学中培养学生科学素养的思考

张宝

摘要：科学素养是在教学领域中学科学、用科学、探索科学的实践活动中培养起来的。因此，我们要一改过去通过一言堂灌输知识传递给学生的教学方法，运用现代教育信息技术理念，提倡促进学科科学素养，进行STS教育。采用课堂渗透方式将抽象性的科学观念、科学方法、科学探究、科学精神通过实践活动传播于学生，建立有效的课堂教学模式促进学生科学素养提高。

关键词：科学素养;教学模式;化学课堂

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0124

高中化学新课程蕴含的科学素养内容包括化学1、化学2、化学与生活、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、化学与技术等，进行科学素养教育的同时要与其他学科相互联系。学生科学素养的培养需要长期、多方面教育和实践发展起来，不同的教学模式起到的教学效果也不同。新课程积极倡导进行学生自主、合作、探究的学习模式，但也不否定传统的接受式学习方式。教学模式没有好坏区别，需要建立适合学生学习，乐于接受的教学方式。

一、积极倡导课堂自主学习的教学模式

积极开展自主、合作、探究学习，要依据教学大纲中学习目标、层次水平要求，设计有效合理的学习活动，促进学生科学素质的全面发展。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，突出学生在学习过程中的主体地位，充分调动其积极性、主动性和自主性，使其真正成为学习的主人。在实践教学中，教师不能一味扮演教学任务的绝对权威者和控制者，要让学生成为主动参与学习活动的主角。在教学过程中，教师不能在学生活动中过多地满堂问，学生满堂应付，使学生总是被牵着走，出现课堂上教师完全控制学生学习的过程，这样会使学生学习缺少自主性、探究性，学生疲于奔波，教学体系框架认识不清。教师应该有选择性地重点提出问题，组织学生作相关的讨论、合作探究，不要急于告之结论，问题设置建立在学生已有知识基础上处于最近发展区，使学生乐于探究，能够通过查阅资料，小组合作团结一致攻克问题难点，共同分享成果的喜悦。

二、优化探究环节

在课堂教学实践中，讨论、合作、交流教学环节出现一些问题。由于学校班级规模较大，教师与学生、学生与学生的交流往往局限于小范围，基本呈现的是简单而粗浅的交流，形式上交流，没有达到合作探究的交流深层次水平，造成课堂讨论不充分现象。由于教学时间有限，学生做化学实验敷衍了事，有些学生只是凑热闹不动手，限制了生生之间的广泛民主、平等交往。教师设计探究活动方案要充分准备，比如设计探究实验问题的提出，探究活动的计划、实验方案、实验方法、实验数据整理、实验结论表述。教师在探究活动中策略和方法中主要起到点播、评价、协助作用，在操作层面上起示范作用，在组织活动中起主导引领作用。学生在探究过程中积极参与，充分发挥自主能动性，教师要及时激发学生探究兴趣，使學生的实践能力增强。

三、丰富学生的学习方式

新课标指出“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习”。学生学习方式的转变是教师教学方式和模式的转变相辅相成，教师不能让学生一味记笔记、背诵等机械练习，教学中认真设计学习目标、合理组织教学内容，采用探究、交流讨论、做实验、竞赛等方式丰富教学方式，在情感、态度、价值观上促进学生全面主动构建知识体系，让学生敢于质疑，勤于思索，学会倾听，接纳他人意见，团结互助，学会自主学习。

（作者单位：辽宁省锦州市第一高级中学   121000）