普通高校大学生英语学习态度对比研究

刘佳宁，尹梦伟

（齐鲁师范学院外国语学院，山东济南 250200）

1 研究背景

态度是人们相对稳定内部制约化的心理倾向，包括认知、情感、行为三部分。在1995年Tremblay 等人通过研究得到语言态度导致动机行为，促进学习成就。程幼强等人通过严格的项目筛选和信效度测试，制作了高质量的调查问卷，袁凤识对英语专业生和非英语专业生的英语学习态度进行对比分析。

定量研究的数据收集通过调查问卷，定性研究的数据来自半结构访谈。从2016 级和2017 级本科生中选取英语专业198 名，非英语专业492 名为研究样本。发放问卷690 份，访谈对象28 名，回收有效问卷669份，有效回收率为96.96%。

问卷分为英语专业版和非英语专业版。每套调查问卷包含20 个客观题和2 个主观题，由情感、行为意向和认知三维度构成。问卷采用里克特1～5 级量表，“5”表示“完全是这样”，“1”表示“完全不是这样”，将数据录入SPSS 24.0 统计软件进行信、效度检测分析。

2 SPSS 数据分析

英语专业问卷中（见表1）包含认知成分5 项，情感成分3 项，行为成分4 项。认知成分（课堂活跃态度，专业课教材，专业导论课，是否成立英语学习组织，是否按英语水平分组）得分为积极水平。课堂活跃态度方差及偏度较大，英语专业态度积极。专业课教材平均分、方差比较小，学生认为专业课教材需改进适应英语专业的发展。是否成立英语学习组织及按英语水平分组平均分较高，说明学生想找到有效的方式学习英语。

情感成分（是否喜欢英语，对教学模式满意度，学习氛围满意度）得分为积极水平。是否喜欢英语得分高，方差和偏度小，多数选择英语专业喜欢英语，这是英语学习重要的动力。教学模式得分较高，说明学生接受目前的英语方式。学习氛围得分、方差及偏度较小，多数人认同英语学习氛围不浓厚影响英语学习的积极性。

表1 英语专业学生问卷调查量表得分

表2 非英语专业学生问卷调查量表得分

行为成分（对待困难态度，主动学习程度，是否按心理预期进行，专业四八级态度）得分为积极水平。其中对待困难态度和主动学习程度得分、 方差和偏度较小，说明个体主观能动性差，不能主动学习，面对困难存在懈怠情绪。专业四八级态度得分较高，方差和偏度较小，说明英语专业的学生对专业四八级非常重视，英语学习的工具性动机及心理意义（成就感）比较明显。

非英语专业问卷（见表2）包含认知成分4 项，情感成分3 项，行为成分4 项。认知成分（课堂活跃态度，大学英语教材，是否成立英语学习组织，是否按英语水平分组）属于积极水平，大学英语教材得分偏低，且方差和偏度较小，表明大学英语教材需要改革。成立英语学习组织得分较高。

情感成分（对英语学习的态度，对教学模式满意度，四六级对英语学习帮助度）得分为积极水平。非英语专业学生对待英语态度得分较高，能认识到英语的重要性。但大学英语教学模式落后，在现在的大学英语课程教学中，英语教师普遍遵循英语教材内容，设计教学方案也是参照英语书本，进行英语知识灌输式的教学模式。在课堂教学中，教师忽视与学生的课堂互动，缺少英语口语交流。四六级对大学英语学习帮助一项得分高，表明学生对大学英语四六级是认同的，四六级对大学英语学习有帮助。

行为成分（对待困难态度，主动学习程度，是否制定目标，对待四六级态度）为积极水平。半结构性访谈中了解到学生对英语学习中遇到的困难感到无力，其中个人基础水平参差不齐是主要因素。主动学习一项得分偏低，是否制定目标一项得分属于一般水平。学生学习主动性不高主要是缺乏明确的学习动机。虽然学生在初、高中阶段接受英语知识的系统学习，但是对英语学习的认识较为浅显，思想上的认知不足将会影响学生的学习动机。大部分人没有明确的学习目标，较少去制定目标。

3 建议

（1）传统资源与网络技术双管齐下。网络教学旨在运用现代化教育理念，基于网络基础上对大学英语课堂教学实施优化的教学设计。运用现代化教学理念，以培养学生自主意识为目标，真正实现素质教育。多媒体技术与书本资源相结合，学生主动地去接受知识，自然也就不觉得课堂枯燥。网络资源可以开阔眼界，学生的视听感受非常真实，学习效果比单一书本教学好得多。

（2）逐步分级教学，实施积分考核制度。英语分级教学的实施顺应了新时期高等教育的发展规律，以生为本，尊重差异，用异步教学代替同步教学，使优等生，一般生，差等生在各自的最近发展区里得到稳步提高，从而提升大学英语课堂教学质量。同时可以借助网络平台进行积分考核制度，可分为基础积分，潜力积分，高级积分三级，对待不同级的学生使用不同的积分制度。

（3）提升学生人文素养，培养复合型人才。高校对人文素质教育的不重视与学生自身人文素质的低下形成有一定关联。英语作为人文学科的一个分支，将人文教育渗透在英语教学中尤为必要，具有重要意义。现代社会，英语已经不能作为一个独立的专业存在，英语+专业的模式才是未来英语教育的走向，因而人文素养就显得更加重要。要更加重视英语的教学，为培养社会所需要的复合型人才打下良好的基础。

4 结语

英语专业学生总体有着更为积极的学习态度，他们的文化性动机和某些工具性动机以及内在兴趣、社会责任动机高于非英语专业。非英专生大部分人能够认识到英语学习的重要性，但各种原因让他们产生了学习倦怠。该研究仅从英语专业和非英语专业几个影响态度的因素入手，希望可以为大学英语教学者激发学生学习态度提供建议或启示。