刍议小学生语文阅读理解能力提高的方法

苏根莲

【摘 要】 阅读是人们获取信息、增长知识最主要的能力和途径，阅读理解能力是学习能力的基础，是语文学习的关键所在。小学阶段是学生语言习得、思维发展的重要阶段，小学语文阅读理解能力的培养是小学语文学习和教学过程的重要环节。本文从各个角度着手，全面分析小学生语文阅读理解能力的结构和发展特点，并总结其提高的方法。

【关键词】 阅读能力 小学生语文 阅读教学 阅读方法

小学阶段的学生是学习语文的关键时期，语文作为我们的母语，从出生发音就开始使用，但是真正系统的学习与使用主要还是在小学阶段。而阅读理解能力的提升有助于小学生更好地使用母语，所以在小学语文教学中必须得到重视。一方面，小学语文教学的教学目标是要求学生能够在听、说、读、写等方面打下坚实的基础，从而更好地理解语文知识；另外一个方面，在小学生学习的过程中，我们必须重视培养小学生良好的学习习惯，其中阅读理解能力是非常重要的一个领域，需要从课堂内外等等方面入手，进而全面提升学生的理解能力。因此，关于如何提升小学生语文阅读理解能力，本人认为可以从这些方面入手：

一、对学生情感的培养

爱因斯坦说过“热爱是最好的老师！”如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。

首先，要培养热爱生活的情感生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。

其次，要培养热爱读书的情趣，读书是增加语文底蕴，丰富头脑“内存”的重要途径。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为“乐此”，才“不疲”。

二、设置阅读情境，融入科学方法

小学生的学识及阅读量有限，因此其阅读能力和科学阅读方法的形成并不能一蹴而就，必须循序渐进，在课程教学中，不能要求学生对文章内容进行死记硬背，比如必须完整地、一字不差地背出来，或者是让学生自己探索阅读方法而不去点拨。教师应该因材施教，根据文章的特定内容设置某种场面或情景，在此情景下，学生就会自由且灵活的学会倾听和阅读，使教材不是古板的而是灵活的，学生与学生之间，老师和学生之间都可以就某个问题深入交流。

例如，在《乡下人家》这篇课文当中，在理解“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这个句子时，要注重通过前后文的情景来理解该句子。教师可以从“探”字着手对学生进行循循善诱：这个“探”字不仅说明了春天的竹笋在细雨后的生长速度的迅猛而且通过运用拟人化的表现手法让人们感受到竹笋长势的极快，就好比是众多活泼可爱的小孩子们从窗户里伸出头来一样，将一片生机勃勃的景象表现地淋漓尽致。

三、巧设提问，突出重难点

有效的课堂提问是优化教学的重要手段。巧设提问，便于教师牢牢把握课堂教学的节奏和方向，突出教学的重点、难点，凸显教师的主导作用。学生通过思考和回答教师的提问，会把注意力集中到学习的重点和难点上，思维保持在积极活跃的状态中，更好融入到文本中去。巧设提问的方式也是多样的，教师应抓着文章的题眼、关键词和主要线索进行提问，引导学生主动参与，促进学生自主学习。

例如：在教学《庐山的云雾》时，在导入新课时，我问学生：“同学们知道哪些关于‘山的名胜景地啊？”学生听了特别感兴趣，七嘴八舌说了很多。然后我问学生：“谁能给大家介绍一下庐山啊？”立刻就有去过庐山的學生主动和大家分享自己的旅游感悟。学生听了对庐山更是充满了好奇，求知欲变得非常强烈。接着我就给学生演示了几张庐山的照片，学生看得津津有味，我问学生：“大家看了照片肯定有不少的感悟，那么大家就保持了这种好奇心，一起阅读今天的新课《庐山的云雾》，看看作者是怎样描述这番美景的。”巧设提问的目的是为了通过提问，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，引导学生深入理解文学作品，使文章的脉络更加清晰化，让学生能够带着问题阅读，又能在阅读的时候有所感悟，提高学生自主学习的能力。

四、鼓励学生进行课外阅读

语文知识和学生的生活密切相关，语文同时也是和生活联系最为密切的一门学科，学生在阅读中可以更加深刻地领悟知识，领悟到生活的真谛。学生知识的获取不应该只是靠知识的灌输，课外阅读可以在很大程度上开拓学生的视野，学生在进行课外阅读的时候也能够发现自己的兴趣点，加深自身思维的深度，这对于学生自我思维的形式是十分有好处的。所以老师在进行授课的时候要多鼓励学生参加一些课外活动，通过学生可以接受的方式增加学生的阅读量，比如创办班级的图书角、故事会等组织开展集体的阅读活动，帮助学生增加阅读的知识量。同时老师在对学生进行课外阅读的指导的过程中还应该适当地进行评论，这样有利于学生更加深刻地理解文章的主旨，增强学生的理解能力。学生自身阅读视角宽阔的同时，还能够提升其自身的听说读写能力，这对于学生更高阶段的学习以及小学阶段其他课程的学习都有着很好的促进作用。

总之，阅读能力的培养，并不是一蹴而就的，需要教师和家长密切地配合，根据学生的生理和心理特点，有的放矢地培养。阅读能力的好坏，不仅决定了学生小学阶段的学业成绩，也关系到学生中学乃至大学的学业成绩和人生中取得的成就，而小学阶段，却为阅读能力培养最关键的阶段。

参考文献

[1] 何霞.小学语文教学中如何有效提升学生阅读理解能力[J].新课程（小学），2016（02）.

[2] 陈映秋.小学语文教学如何提升学生阅读理解的效果[J].神州，2017（16）.