游戏课堂，发现语文之美

吴磊

摘 要：语文有它美的一面，而且语文美区别于其他形式的美，它更具有一种深刻而无与伦比的美丽。因此，教师就应该让培智语文课堂也绽放“语文之美”，通过“美的体验”“美的语言”“美的评价”“美的设计”“美的生成”使学生能欣赏到语文的美学价值，体验到这个充满理性的美好带来的别样快感，从而产生语文学习的动力。

关键词：语文;体验;美

一、美在体验中

《义务教育语文课程标准》中指出：“要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”“体验”学习法为学生提供真实或模拟的情境和活动，让他们在学习中充分参与，从而获得个人经验、感受并进行交流和分享，然后通过反思、总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中，在学习过程中受到情感熏陶。

如，执教《生日》一课时，利用多媒体展现一幅爸爸妈妈为南南过生日的温馨画面。借助多媒体，树立学生各种美的观念，激发学生学习语文的兴趣。南南的生日也是妈妈的受难日，我们不能忘记爸爸妈妈辛苦将我们抚养长大，引出他的愿望是什么。利用多媒体直观、形象的优势，展现出浩瀚的星空，闪亮的星星，大海的广阔，海浪击打着岩石，老师在赋予优美的旁白，学生沉浸在一幅美丽的图画中，这些图片、视频不仅陶冶了学生情操，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言，我相信这样的一节语文课已经让学生体验到了这篇课文的核心。

二、美在言语间

让学生在设定的语言情境中将文本内容转化为可触、可摸、可感的形象，“活化”教材，深入体悟文本的情感内涵。培智学生的思维存在着缺陷，并不能凭空产生。如执教《四季的花》一课时，如果只让学生观察各个季节花的图片，那整节课下来总感觉少了点什么，那是不是可以把这个教授的过程“改造”得更生动更美一点呢？

师：同学们，今天我们就一起来认识一下每个季节的花宝宝都是谁？出示“迎春花”的图片。

师：这种花的名字叫做“迎春花”

为什么要叫迎春花呢？（重点突出“春”）

师：春，表示春天，迎春花就是迎着春天开放的花，春天就是它的家。

生：说一说，在春天我们还能看到什么花，都是什么颜色的？

师：出示实物“迎春花”以及其他的花，拿着实物看一看、闻一闻。

师：听听这是什么声音啊？（播放青蛙的声音）看这只青蛙蹲在什么上面？

原来是一片漂亮的荷花池啊。

师：这种花生长在水里面，有粉色，有白色，它只有在夏季才能开出漂亮的花朵。荷花的家是夏季。（板书：荷花）

师：观察池塘里的荷花，有的还是含苞待放的花骨朵，有的已经全都盛开，各种颜色，异常美丽。

这样的教学虽然和原先的教材差别不大，但是优美的语境，实物的观察。积少成多，如此的熏习陶冶，学生肯定会收获更多。

三、美在表扬里

每一位学生都渴望得到老师的肯定，培智学生更是如此。及时的表扬和热情的鼓励，对培智学生来说，就像是兴奋剂，能激发学生的求知欲。

如：小华同学每次做完作业，看见老师写在本子上红红的100分，或者回答完老师提出的问题，听见老师说“你真棒”时，他都会双手握拳同时嘴里发出“耶”的声音，那表情与声音充满了自豪和自信。这简单的100分让学生充分认识了自己，同时也帮助学生树立了自信心。

四、美在设计上

语文是美的。教师如何在培智学生面前展示它的美，这是我们需要长期不断探索和研究的课题。

如：今天老师给大家带来了一个小魔术，魔术的名字叫“变色花”。表演魔术：用喷壶往白色纸花上喷“水”。学生观看完表演，会产生各种疑问：老师是不是在纸花上做了手脚？喷壶里的水是不是特殊的药水？在学生充满好奇的情况下，给她们介绍魔术的具体操作方法，让学生自己动手。

这样的设计使课堂不再是简单的一支粉笔、一个黑板，而是让学生走进神秘而又神奇的世界，让学生在不断地感受科学语文的魅力，这样的课堂难道不充满活力吗？教学效果能不好吗？

五、美在生成处

在新理念的引导下，现在的语文课变得越来越多样，教师若能借助自己的灵感恰到好处地引导孩子，随机应变，我想将会使语文课堂呈现意外的美丽。

如：某位学生刚到学校报道的时候手部肌肉已经出现萎缩，上课神情呆滞，不能集中精神听讲，做事情没有耐心，情绪不稳，想要什么也不能正确表达出来，不肯动手做事，更不要说写字了。

首先通过一系列循序渐进的锻炼增强自己的手部力量，考虑到该生的特殊情况，我没有让他一开始就在本子上面写字，我先安排他用画笔在白纸上涂画，深浅不一，颜色鲜艳，而且没有边框的限制，先激发他的兴趣。画了一个月左右我开始提出要求，要求在方框中涂色，不可以畫到外面去，慢慢地过渡到为苹果图片、西瓜图片等有边框的图片涂色，从易到难，一步步达到我制定的训练要求，让他先学会握笔，喜欢拿笔写写画画，这样才不会对后面的写字练习反感。

美无处不在，美在于我们的发现、在于我们的发掘，这样的教学才会使孩子乐在其中、陶醉其中，这样的课堂才是真正有“活力”的课堂。

参考文献：

[1]郑新丽.语文深度教学的意涵特征、现实困境与良性路径[J].教育导刊，2015（12）.

[2]梅志如.聚焦名师精彩课堂 回归语文教学本源[J].课程教材教学研究（教育研究），2018（Z5）.