小学语文课“壮丽山河”的教学策略研究

朱世楠

摘 要：小学语文教材中收录了许多描写祖国大好河山的优美文章，对培养学生人文精神，给予学生审美体验，引导学生树立正确的价值观念起着重要作用。以长春版小学语文教材第七册“壮丽山河”单元中的《望庐山瀑布》为例，对其教学策略进行研究探讨。

关键词：小学语文;长春版;“壮丽山河”

一、介绍诗人，了解古诗创作风格

不同的作者有着不同的创作风格，为加深学生对诗文的理解，教师在古诗教学中，应当先让学生了解诗人的生平经历，进而对诗文的深层含义有所感知。例如，在对《望庐山瀑布》进行教学时，教师可先向学生介绍该诗的作者李白。李白是我国唐代著名的大诗人，号青莲居士，素有诗仙之称，他的写作风格以奇特、豪放为主。通过对诗文作者进行介绍后，教师可以让学生背诵曾经学过的由李白所作的诗词，如《早发白帝城》《静夜思》等。学生在背诵的过程中，会对李白创作的诗词有一个初步的感知和理解，由此可为接下来的诗词风格探寻奠定基础。通过这种教学方法，学生不仅能够学会诗文，而且还能了解作者的写作风格，从而为后续教学活动的开展做了铺垫。

二、创设情境，感受古诗的意境美

诗人以写诗的方式来抒发自己内心的情感，这种感情通过形象化后便可构成一种意境，再以文字的形式进行表达。由此可见，古诗对于形象的描绘非常重视，正所谓“诗中有画，画中有诗”。在小学语文教学中，教师若是能够将语言与形象有机融为一体，把古诗中描绘的形象以画面的形式呈现在学生眼前，则可进一步提升教学有效性。例如，在对《望庐山瀑布》进行教学时，教师可利用多媒体教学的工具，为学生展示庐山秀丽的风景，逐一向学生介绍各个景点，当介绍到庐山瀑布时，可以给一个放大后的特写，声情并茂地为学生介绍庐山瀑布。在庐山所有的景观当中，庐山瀑布最为壮观，飞溅的水流在青山的映衬下，让多少文人墨客对此地心生向往，就连诗仙李白在看到庐山瀑布后，都为其赋诗一首。此时，教师可以顺势引入诗文，让学生对《望庐山瀑布》进行品读，进而从中感受到祖国大好山河的壮丽和秀美。

三、字斟句酌，品味古诗的语言美

中国的古诗词有着自己的独到之处，所有的古诗在用词上都十分简练，每一个字和词都可以说是在千锤百炼中孕育而成，基本上不能用其他的字词进行替代，否则将会破坏诗文的语言美。因此，小学语文古诗词教学中，关键字词的分析理解既是重点，也是难点。教师可利用多媒体图文并茂的特点，将诗文中抽象的字词直观化、形象化，从而使学生能够抓住精妙的词语，经过反复推敲，体会作者用词的微妙之处。例如，在《望庐山瀑布》的教学中，“日照香炉生紫烟”一句的“生”字运用得非常绝妙，如果教师仅仅利用口头的讲解，很难使学生有深刻的体会，而借助视频短片则可使这一问题迎刃而解。教师可向学生提问“生”为何意？作者为什么不用“升”字。随后让学生观看视频，画面中奇峰林立、草木葱茏，香炉峰被烟雾笼罩其中，随着阳光的照射，紫色的烟雾从山谷中升起。从画面中，学生感悟到“生”字的微妙，即烟雾是产生的，并不是单纯地升起，从而体会到作者用词的深层含义。

四、引导诵读，揣摩古诗的思想情感

古诗词比较押韵适合朗读，为使学生更好地理解古诗中的思想情感，教师可以引导学生对古诗词进行诵读。在这一过程中，教师可对多媒体教学工具进行合理运用，将诗文中的画面直观呈现出来，并配以旋律优美的音乐，从而使学生能够身临其境地体会作者创作时的情感，由此可进一步提高学生的诵读能力。例如，在《望庐山瀑布》的朗读中，教师可借助多媒体播放庐山瀑布的壮丽景象，再播放韵律悦耳的配乐录音，让学生认真地听、仔细地看。学生很快发现，“生”要重读，并放慢速度，凸显烟雾升腾的景象;诗文的第三句“飞流直下三千尺”，在读的时候，吐字要强劲、有力，声音要响亮，“三千尺”采用了夸张的写作手法，读时可适当拖长，增强气势;“疑”是作者的大胆想象，应重读，借此来突出作者对祖国山河的赞叹之情。当学生逐步掌握了诗文的朗读技巧之后，教师可以先让他们跟着录音试读，然后再关掉录音，这样学生很快读出了诗的韵文。

总而言之，小学语文教学要重视学生情感和价值观的培养，充分挖掘教材中的审美素材，让学生领略祖国的壯丽山河和秀美风光，从而激发学生热爱祖国的情感，给学生带来审美体验。同时，教师还要重视将古诗教学作为传承优秀传统文化的重要载体，引领学生感受古诗的意境美和语言美，深入揣摩古诗的思想情感，进而不断提升学生的人文素养。

参考文献：

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