移动终端辅助小学音乐课堂教学的理念创新与实践

易丽娟

摘 要：在互联网科技不断发展的背景下，移动终端作为一种重要力量在学校音乐课堂教学中有着广泛的理念创新和实践应用价值，已经成为当下教育领域关注研究的一个热点和重点。以小学音乐《洋娃娃和小熊跳舞》为例，对在小学音乐课堂教学中运用移动终端进行了研究分析。

关键词：移动终端;小学音乐;课堂教学;理念创新

随着网络科技的日益发展，便携式移动设备已经深深融入我们的生活和学习中，对于小学音乐教育的发展产生了深刻的影响。为更好地适应网络时代，我们的小学音乐教学必须要进行深刻变革，使小学音乐课堂与网络技术融为一体，让小朋友们在音乐课堂上体验充满时代感的网络技术的同时，更好地欣赏到音乐的无穷魅力。

一、移动终端辅助的小学音乐课堂教学应该坚持创新理念

传统小学音乐课堂教学模式下，课堂教学最核心的理念主要是以教师示范与讲解为主，并将音乐的基本知识进行串联，让小朋友们都体会到课堂音乐中所要表达的思想与情感。这种音乐教学理念一定程度上限制了学生对课堂音乐的自主探索和体验，无法有效激起他们的学习兴趣，容易导致整个音乐课堂的新鲜感不足、信息量不足，乃至互动性不足。尤其是在网络时代的今天，借助网络技术力量，积极引入移动终端辅助小学音乐教学无疑是现代小学音乐教学的一种新趋势，而要运用好这种新趋势，深入创新新时代小学音乐教学理念是首要的历史任务。

（一）积极引入移动终端辅助小学音乐教学的关键理念应该是坚持学生的主体地位

新课标背景下，教师在教学过程中应尊重学生的主体地位。随著科技的日益发展，现在每个参与音乐教学的学生都有移动终端辅助设备，整个音乐教学均由学生自己在移动终端辅助设备上进行，因此在前期的教学设计过程中，教师要树立一种基本教学意识，需要引导学生融入音乐所描绘的生动情景之中即可，其他的均由学生自己去完成，让学生自主去发挥主动性和创造性。也就是说，在教学过程中，学生是学习的主体，教师则处于引导地位，所起的作用就是引导，使得课堂中的每位学生都能融入音乐情景之中。教师还要引导每位学生准确描述出自己对于音乐情景的理解，为学生创造宽松活泼的音乐课堂环境，使学生的想象力得到有效发挥，从而引导学生对音乐情景理解进行充分的个性化表达。

（二）积极引入移动终端辅助小学音乐教学的重要理念就是要始终坚持多元性的教学内容

在传统的小学音乐教学理念中，教学内容主要是以音乐知识的传授为主，也就是说，在课程形态上表现为一种单一的音乐学科课程，而移动终端辅助的小学音乐教学内容则是充分利用网络的海量信息，使音乐的教学内容变得更加丰富多元。教师在课堂教学过程中，要大胆运用终端辅助设备，选择多样化的音乐知识，从而更好地满足小学音乐课堂不同学生的音乐知识需求。比如，可以增加方法性知识教学，指导学生如何认知音乐和学习音乐知识，促使学生自主去思考，进而适当培养学生的怀疑批判意识等。

（三）积极引入移动终端辅助小学音乐教学的基本理念就是要始终坚持动态开放性的教学过程

在传统的小学音乐教学过程中，主要是以上课铃声为起点，又以下课铃声为终点，也就是说，整个教学过程在本质上是一种静止的、封闭的过程，下课之时就是音乐课堂结束之时。在移动终端辅助小学音乐教学中，要坚持一种非封闭的动态开放性教学理念和教学过程，教师应该把课堂教学活动看作是教师与学生人生中的一段重要生命经历，整体的课堂教学就是教师与学生的生命活动在音乐教学中的具体生动展开。在这种教学过程中，教师秉承的教学方式就是一种生命活动的对话与交流。因此，借助移动终端辅助设备开展音乐教学的方式，是随时向学生敞开的，只要学生有音乐学习的欲望，教师就应该随时进行引导和辅导，而且除了要完成课堂既定的教学任务外，不能在音乐教学中刻意追求有着固定模式的教学效果，而是要把音乐教学看作铸造自己与学生生命的有重要价值的素材。

二、移动终端辅助的小学音乐课堂教学理念的实践

只有将创新性教学理念运用在音乐教学实践中，才能真正发挥其应有的功能。在小学音乐教学中，笔者借助移动终端辅助很好地践行了创新性的教学理念，比如《洋娃娃和小熊跳舞》这节课，就是我在平时经历多次探索这些创新性教学理念的一个完整的实践呈现。

（一）要始终坚持学生的主体地位

我在音乐课堂教学中的主要作用就是对学生进行积极的引导，激发学生的兴趣和主观能动性。一是借助画图软件ExplainEverying引导学生画音乐旋律线条。由于年龄原因，对于一、二年级的小学生来说，依靠单纯的聆听音乐来分析乐句是有一定困难的。因此，我结合美术教学元素，以画图软件ExplainEverying来辅助课堂教学，在播放音乐的同时积极引领学生，边听边画出旋律线条。这种以线条的方式呈现音乐内容的方式，不仅让学生更加直观地分辨出乐句之间的相同之处和不同之处，大大降低学习知识的难度，而且还可以让学生能更好地接受，提高课堂的教学效率，有效激发了小朋友积极主动思考的情绪和激情。二是让学生运用移动终端辅助动手实践。《洋娃娃和小熊跳舞》这节课中的一道习题是为丢失的音符找到自己的家，对于这道习题，我创新运用移动终端辅助，首先在移动终端上设计了一个小游戏，让小朋友可以通过手指挪动上面的音符，拖拽到相应位置。小朋友们在学习过程中，通过整体聆听来感知整首歌的旋律，老师演唱前面部分，以及钢琴给出空缺部分的音高，学生判断出每句丢失的音符是哪几个，然后通过手指挪动到正确的位置，从而高效地将整首歌曲的歌谱完整呈现。相比传统的直接课本式呈现有着明显的优势，这种运用移动终端辅助的教学方式，使孩子们丢失的音符找家的兴趣相当浓烈，比起直接翻开课本演唱整首歌谱的传统方式更加有趣新颖，而且还降低了学习难度，提高了学习效率，加深小朋友的学习记忆。

（二）要始终坚持多元性的教学内容

在互联网日益普及的今天，孩子们从小就接触到了很多科技产品，有的属于游戏类，有的属于学习辅助类。在《洋娃娃和小熊跳舞》这节课中，我会在每位学生面前都放有一台iPad，里面都有笔者精心设计的一本电子书。电子书里除了拥有普通教材上面有的歌谱之外，还有我在备课中精心设计的习题。这些习题不仅可以很好地引导学生识读乐谱、创编节奏、编配乐器等，还可以强化学生的动手创作能力，深入拓宽学生的思维，培养学生的创新精神，从而有效调动学生的学习积极性和主动性。比如，在音乐课堂教学中，我设置了一道节奏创编题。通过先前的歌谱学习，小朋友掌握了几个新的节奏和节奏型，我将这些节奏型放在电子书里，学生只需要点击、拖拽就可以进行编创。当小朋友都创编好节奏后，我会从中选择几个小朋友的节奏进行投屏讲解，并引导小朋友以小组的方式对他们创编的节奏再进行乐器的编配。每个iPad上都有模拟乐器的软件，比如掌上乐器中包含了各种乐器，还有garageband等软件也有非常高端的乐器音色和乐队组合的。当小朋友看着自己创编的节奏形成了一个完整的伴奏作品，就会激发其对音乐课的学习兴趣。通过多次节奏创编体验，我还会引导他们进行旋律创编、歌词创编，逐步将旋律、歌词和节奏整合成一个完整的音乐作品。

（三）要始终坚持动态开放性的教学过程

根据多年的教学实践，我始终认为，音乐课堂不是音乐教学的终点，而是音乐教学的起点。尤其是现代网络发展迅猛，有效地带动了全民K歌的出现和发展。每次在音乐课堂结束时，我都会加强与学生之间的互动交流，谈论全民K歌软件的运用方法技巧，并且在课中、课后定期开展K歌大比拼，小朋友踊跃参与，积极表现，取得了非常好的效果。我热爱音乐，更热爱音乐教学，已经将其作为人生中的重要组成部分，对孩子的音乐学习尽职尽责、尽心尽力，鼓励小朋友们可以就音乐方面的问题随时随地与我交流探讨，为他们音乐素养水平的提高贡献自己的光和熱。

总之，将移动终端设备应用于小学音乐教学中，不仅可以使学生通过多种方式强化对音乐的学习、欣赏、创作、表演和评论，而且还可以使教师和家长通过移动终端网站与小朋友们有效开展互动交流，让小朋友们更加真切地感受到音乐的魅力，也必将促进小学音乐教育教学的深入长远发展，从而为音乐教育的发展创造新的重要历史机遇。

参考文献：

[1]张林辛.基于移动终端的小学音乐课堂教学实践研究[J].福建教育学院学报，2016（3）.

[2]王文青.移动终端在小学课堂教学的应用[J].青海师范大学民族师范学院学报，2015（1）.

[3]孙梦岚.借助智能终端引导学生走进音乐课堂[J].中小学数字化教学，2018（5）.

[4]陈海娟.“互联网+”背景下小学音乐课堂教学探微[J].名师在线，2018（7）.

[5]何昕.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].新课程（中），2017（12）.