关于小学低年段易错字的有效教学研究

王韵秋

摘 要：识字、写字教学一直都是低年段语文教学的重点，再加上部编版语文教科书的全面推行，而其中的一大改革就是先学汉字，然后借助拼音慢慢识字，这项改革再次将汉语汉字推到第一位。结合一年级部编版教材对低年段易错字提出了相应的教学策略，首先立足课堂，教方法，其次走进生活，善观察，最后养好习惯，勤归纳。将生活和课堂紧密联系，让学生在课堂和生活中养好习惯，学会好方法。

关键词：低年段;易错字;解决策略

在低年段学生的作业、考试中，语文老师经常能看到学生写错、用错字，而识字、写字是低年段学生学习语文的重点之一，所以作为语文老师必须采取相应的教学策略降低这些现象出现的概率。

一、立足课堂——教方法

1.字理识字法

小学生的思维方式还是具体形象占主导地位，所以我们在教学中可以先自行研究字的字理，一些简单的可以结合图片，帮助学生巧记生字。如部编版一年级上册的《识字4》，图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。巧借字理，直观识字，不仅符合学生的学习特点能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，学生也乐于动脑筋去寻找图文对应之处。

2.形声字识字法

中国汉字博大精深，通常包括象形字、会意字、指事字、形声字。而其中的形声字在现代汉字中占比比较高，接近百分之六十。教学时，如果学生懂得形声字的构字规律，就能够正确区分，别字也会大大减少。在部编版一年级时就出现了不少形声字，如下册的《识字3小青蛙》，就是将识字寓于儿歌中，通过读文识字，学习形声字。课文中的5个生字“睛、清、晴、情、请”就是以一组以“青”字为“母体字”的形声字。教学时教师将这些字归类，引导学生发现特点：读音相近，都有后鼻音“ing”;字形相通，都有“青”字。然后结合儿歌学习，联系生字偏旁，理解字义，了解形声字形旁表义声旁表音的规律，辨别起来就会简单。

3.联想识字法

在上课时教师可以从汉字的字形、字义、字音入手，教会学生联想识字法。如课上教学“竹”时，老师就要对其进行仔细分析，错误主要会在最后一笔“竖勾”，老师就可以刻意找一幅竹子带有小竹笋的图，让学生对照观察，竖勾就像竹子旁边的小竹笋，最后在写字时，老师还可以用红色粉笔标注易错笔画。

4.编口诀识字法

口诀是非常受学生欢迎的一种识字方式，它让学生在兴趣盎然、轻松愉快的氛围中掌握生字。例如“真”的三横常常会写成两横，所以在教学时，我们可以这样编口诀记忆，“真小姐，头戴斜十帽，身穿三纹衫，脚踩八字鞋。”后来学生也很喜欢自己编口诀。

教师在进行识字教学中应更多地教会学生識字的方法，注意学生的自我感受、自我理解，让作为主体的学生可以通过识字方法更准确地记住生字，达到识字的最终效果。

二、走进生活——善观察

我们从部编版教材的编写中看出来，生活仍是学生识字的广阔天地。一年级上册的语文园地六的展示台，让学生善于观察，我们平时经过的路上也能认识很多字，如电影院、报刊亭、卫生院等等。于是我就结合这一点，带着孩子玩转周边商场里的店铺名，玩转节日、玩转药名、玩转书名、玩转电器名等等，在这一过程中孩子们记住了他们生活中常见的一些生字，再设计一个“字儿开花”活动，由认识一个字扩展为认识一组词。这样可以让孩子亲近汉字，对汉字充满兴趣，还可以培养学生观察汉字，举一反三，将汉字连成串的能力，减轻学生的记忆量，让识字变得有趣、轻松，也是一种减少学生出现错字、别字现象的好方法。

三、养成习惯——勤归纳

习惯的好坏决定了学习效率的高低，所以我们应十分注意培养学生的习惯。除了我们平时一直强调的课前的预习习惯、课中的听讲习惯、课后的复习习惯、书写习惯、自行检查纠错习惯，还有自行归纳习惯。部编版教材就给我们做了很好的示范，如一上语文园地中学习的木字旁、日字旁、女字旁，一下学习的口字旁、提手旁、足字旁、反犬旁、鸟字旁、虫字旁，让学生发现汉字的构形规律，看到偏旁，能大致估摸出字的意思。我们学习汉字要做到音形义结合，我们利用形声字的构字特点，不仅能教会学生自己分析字形的能力，还能帮助学生掌握一类字的字形和字音，如学生以前易混淆的“运和远”，我们知道它们俩都是形声字，“云和元”是声旁，区分清楚“云和元”那“运和远”也就很好区分。形声字中的声旁如果容易写错，我们只要将含有易错部件的字一起归纳起来，一起重点记忆，举一反三。归纳识字，简化教学过程和儿童识记过程，从而达到扩大识字量，提高识字能力和减少学生出现错字、别字的现象。

总之，教师在教学中要根据每个汉字的不同特点，教会孩子合适、有趣、有效的识字方法，帮助学生养成踏实的学习态度、良好的书写习惯，锻炼孩子观察、归纳、独立识字的能力，夯实学生识字、写字的基础，在实际生活中加强运用，有效地降低学生错字、别字的产生率。