小学语文群文阅读的教学实践探索

高文莉

摘 要：群文阅读教学模式，是近年来才逐步地普遍化，被教师广泛且高频地应用于语文阅读的教学实践中，进而，实现语文阅读教学质量的再提高、再优化的目的。以小学语文为例，通过分析群文阅读含义与教学作用，在小学语文群文阅读教学的基础上，论述群文阅读教学方式的实践探索，期许，更好地提高小学语文阅读的教与学效率。

关键词：小学语文;群文阅读;教学实践

一、群文阅读的含义

群文阅读教学是通过教师将一组文章，依循一定规律组合在一起。通过教师有效辅导学生阅读，提高学生阅读过程中获取信息与知识的效率，进而，在阅读过程中形成独立的观点，达到提升学生阅读能力与思考能力的目的。

二、群文阅读运用在小学教学中的意义

在传统的语文阅读教学中存在普遍性弊端。如，小学生阅读量大，但收效甚微;小学生阅读量小，阅读兴趣逐渐降低，小学生阅读能力日益下滑等问题，阅读问题在小学教学中具有代表性，是语文教师首要解决的教学困境之一。而群文阅读的出现，有效弥补了传统化阅读教学的局限性与不足，最大化贴近了小学生语文阅读学习的实际需要，能够达到符合学生学习喜好与认知逻辑的教学效果。具体而言，群文阅读教学的优势为：其一，群文阅读实践过程中，能够有效培养小学生阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯。其二，群文阅读的素材，采用广而精的组合原则，富有趣味性，能够帮助小学生拓宽阅读视野。其三，群文阅读是从一篇到一群的阅读方式，能够增加小学生的阅读量。其四，群文阅读是以学生为主体的教学。其五，群文阅读有时间规定，阅读速度会得到充分锻炼。其六，群文阅读是基于一个议题，组合多篇有内在联系的文章，在一定时间中，能够进行立体式自主阅读与思考。在一个议题的目标导向下，学生在阅读多篇文章的过程中，促进学生产生类比、辩证、解构多篇文体文义的思维活动，该阅读过程有效促进学生阅读能力与思考能力的发展，是迈入高层次阅读的必要训练，并可以逐渐提升小学生独立评读文学的能力。因此，运用群文阅读教学富有现实性教育意义，是务实性、有效性提高学生阅读能力的重要教学途径。

三、语文课堂中群文阅读教学的基本流程

在群文閱读中组文是关键的一个教学环节，而组文的有效性在于学生阅读中有没有学习的能动性，在小学生阅读完毕后，有没有与他人分享的交流欲望。如果，阅读之前就激发了学生的阅读兴趣，阅读完毕后学生能积极地与同学和老师交流经验并提出观点，则证明教师的组文符合学生学习的实际需要，同时，也符合学生的学习喜好与认知逻辑。例如，在一堂《要是你在野外迷了路》的语文课上，其课文宗旨是在野外中迷路后，大自然中的太阳、北极星、大树、雪的环境等等，都是天然的指南针，能够成为我们辨别方向的参照物。所以，在一堂以参考物为辨别方向指南的阅读主题中，教师通过收集整合大自然辨别方向的文章或者运用其他方法辨别方向的文章，让小学生进行阅读与思考。在阅读完毕后，促进师生、生生之间交流与分享。然后，教师提问：大家觉得哪些方法好？自己有没有迷路的经历？我们应该怎么克服与解决？谁有更好的方法与大家分享？等问题。通过教学过程，小学生不仅增加了阅读的趣味与兴趣度，也拓宽了自己的知识面与学习到生活的知识。

四、群文阅读授课应注意的几点

1.群文阅读注重“教”的改变

小学语文教师应该摆脱满堂灌的教学形式，为学生拓展更大的阅读学习空间，要从学生为主体学习者的立场出发，让学生自主性地阅读，进而，在阅读的过程中不断地提高阅读能力与知识的累积。让小学生学会独立思考、自主阅读探索，是群文阅读有效开展的基础。教师布置的阅读任务，要促进学生自己阅读，同时，不能在学生阅读完毕后，过多地发表自我意见与心得感悟，而是要促进学生学会在阅读的过程中寻找答案与思考问题。语文教师确定阅读目标，要紧抓阅读重点，掌握阅读难点，在不同的教学情况中，依据实际的教学反馈，根据阅读的疑难点，进行适度指导。作为一个实践者、辅导者、引导者，教师要保持舍弃与放手的教育心态，让学生在自我阅读中获得提高，进而，辅助学生在群文阅读方式中获得最大化的学习效果。

2.群文阅读重在“自主性”阅读

在小学语文课堂中进行群文阅读，教师要重视自主阅读能力的培养，在课堂的师生互动过程中，不要为小学生的阅读问题做出及时解答与指导，而是促进学生自主地研究与思考问题的答案，最后，教师在为学生指导与总结，帮助学生进一步深化理解。也要通过生生之间的交流与分享，促进学生问题探索能力的培养，养成自主思考并尝试寻找问题答案的学习习惯。在教师的长期促进下，学生的阅读效果与知识的累积才能有大幅度地提高，对知识的掌握才能牢固，获取知识的内化效率才能一步步增强。

上述内容是笔者根据教学经验与心得的分析与总结。有效的群文阅读方式，能够补充常规阅读教学的不足，优化小学生阅读的方法与策略。此外，无论哪种形式都是一体两面的，只有基于“教”是为了更好地“学”的教学立场，才能真正地产生符合学生实际学习需要的阅读课堂，进而实现提高小学生综合素养全面发展的教育目的。

参考文献：

[1]常晓丽.群文阅读在小学中年级语文阅读教学中的应用研究[J].小学生（中旬刊），2018（10）：9.

[2]于芳.小学高年段学生参与群文阅读素材选择的策略[J].辽宁教育，2018（16）：13.