新理念下的问题设计新策略

方慧

摘 要：针对小学数学教学问题，提出引入“研学后教”教学理念，分析了小学数学研学问题设计方法，提出了突出主题、体现差异性等问题设计新策略，为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：小学数学;“研学后教”;问题设计

“研学后教”新理念的提出，为小学数学教学改革提供了新思路。而在实际教学中，教师需要合理设计研学问题，以便引导学生实现自主研学，从而使课堂教学模式得到真正转变。

一、小学数学教学的新理念

为引导学生自主探究和学习知识，“研学后教”这一理念得以被提出。从内涵上来讲，“研学后教”就是教师以教学目标、内容、对象为前提，以研学案为载体，组织学生采用自主合作探究形式开展教学活动的教学理论及模式[1]。不同于传统教学理念，“研学后教”将“学”放在“教”前面，能够使学生在教师教学前明确学习内容，通过自主学习和探究解决学习问题[2]。

二、新理念下小学数学研学问题设计

（一）借助问题突出主题

研学问题的设计，需要帮助学生明确学习目标，确保学生科学地开展研学活动。所以在实践教学中，还要利用研学问题突出教学主题。例如，在学习人教版小学数学五年级“数学广角——植树问题”的内容时，教师需要紧紧围绕课题内容进行研学案设计，提出合理的研学问题。具体来讲，就是先设计小游戏，使学生用画线段图方法模拟植树过程，在20 m小路上栽树，每隔5 m一棵，要求两端都栽树。绘制的过程中，学生可以发现种植树的棵数比间隔数多1，产生疑问。在此基础上，教师可以提出研学问题“是不是两端都栽树的情况下，无论路多长都会出现棵数比间隔数多1的情况？比如30m的路或50m的路？你可以试一试，尝试解释这一现象。”在问题的引导下，学生可以明确研学方向，独立进行问题的探究，也可以通过小组交流解释这一现象，针对两端都栽树、两端不栽树和一端栽树的现象进行分别研究，得到相应研究成果。通过了解学生在研学期间反馈的难点和疑点问题，教师可以进行有针对性的讲解，使课堂教学效率得到提高。

（二）体现问题的差异性

在小学数学教学中，教师还应认识到学生之间存在明显个体差异，导致其在研学过程中无法达到统一的学习效果。想要使学生充分发挥主体作用，使每名学生参与到研学活动中，教师需要完成不同层次研学问题设计。在学生开展研学活动时，可以自主选择探究的问题，通过思考实现对数学知识由浅入深的理解。在此基础上，学生可以进一步尝试解决其他问题，最终达到理想的学习效果。

（三）合理创设问题情境

研学问题的设计，容易出现固定模式的情况，导致设计的问题无法对学生进行有效引导，甚至限制了学生的思维模式[3]。对于小学生来讲，根据问题进行凭空想象容易遇到思维障碍，导致学生缺乏学习兴趣。因此教师可以进行研学问题情境的创设，为学生提供相对直观的数学问题，有效调动学生开展思维活动的积极性。

（四）联系生活丰富问题

采用“研学后教”教学模式，不仅是为了借助问题引导学生探究学习知识，更是为了使学生得到问题解决能力的锻炼。在实践教学中，教师需要加强研学问题与实际生活的联系，从而使学生结合生活经验提出新的问题解决方法，学会将学习到的数学知识运用到生活中，得到数学实践能力的锻炼。例如，在学习人教版小学数学六年级“负数”的内容时，从表面来看很难将负数与生活联系在一起。为帮助学生加强对负数的探究学习，教师可以设计“妈妈的记账本上有没有记录欠账的钱数，怎么标记的呢？”“冬天你怎么判断温度在零度以下呢？”等问题。设计这类研学问题，能够引导学生主动运用数学知识发掘和解决生活中的问题，形成在生活中思考数学问题的良好习惯，有助于学生数学学习效率的提升。

（五）问题评价体现温度

想要使学生保持研学兴趣，教师需要对学生研学成果进行评价。而合理地开展评价，能够激发学生的探究欲望，加强对研学问题的反思，从中获得更多启发。在实践教学中，教师对学生评价可以从三个方面展开。首先，可以确定学生能否根据研学问題明确学习方向，得到的研学成果是否科学。根据学生的反馈，教师可以把握学生的学习进度，对研学问题进行完善和调整，进一步改善学生的研学效果。其次，教师可以围绕研学问题对学生提出的解决方案进行评价，确定方案是否具有价值。从这一角度进行评价，可以引导学生深入进行研学问题的探究，促使学生从他人的方案中获得启发，加强数学知识的学习和理解。最后，教师可以从学生参与研学问题讨论的程度方面进行评价，给予学生鼓励，促使学生保持数学学习兴趣，在教学活动中充分发挥主观能动性。开展教学评价，教师需要从多个方面对学生进行激励，满足学生的心理需求，培养学生的数学情感，继而顺利实现高效课堂的打造。

通过研究可以发现，在小学数学教学中采用“研学后教”的理念，教师需要实现教学问题的合理设计，确保学生能够围绕数学教学主题开展研学活动，同时体现问题差异性，满足所有学生学习需求，使活动得到有效开展。而在教学实施过程中，教师需要实现问题情境的创设，引导学生通过自主研学提出科学的问题解决方案。联系生活实际，能够拓展学生的思路，提高研学效果。通过评价体现温度，能够激发学生研学热情，从而为今后教学活动的开展提供保障。

参考文献：

[1]徐耀固.“微课”在小学高年级数学教学中的有效应用：五年级上册“植树问题”的微课设计与应用[J].数学学习与研究，2018（23）：120.

[2]刘安娜.研学后教理念下小学数学课堂对话教学模式的分析与研究[J].课程教育研究，2018（47）：134-135.

[3]张少珍.利用研学问题培养小学生的思维能力[J].求知导刊，2016（9）：91-92.