提高小学二年级学生自主识字的有效途径

马妮

摘 要：《义务教育语文课程标准》中明确指出：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;要认识常用字1600至1800个;课外阅读总量不少于5万字。”因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学要培养孩子们的识字兴趣，教给他们科学的识字方法，并逐步培养孩子自主识字的能力。

关键词：识字;学习;兴趣

根据小学二年级学生的认知特点，我在自己的教学实践中采用多种方法引导学生自主识字，并取得了良好的效果：

一、课前借助学习工具，自主识字

1.借助文中拼音识字

人教版部编版语文教材的课文都带有拼音，在孩子们预习时，我要求学生借助文中的拼音自主识字。如果遇到难拼的音节用横线标注出来，多读几遍，直到熟练;用圆圈圈出轻声音节，读轻声音节要轻短;用波浪线画出儿化音节，读准儿化音节。

2.借助查字典识字

查字典可以帮助学生自主识字。学生在一年级下学期学习了音序查字法，在二年级上学期学习了部首查字法。在教学中，我引导他们灵活地运用这两种查字法自主识字。为了有效地落实、检查他们识字的效果，我设计了查字典的表格，让他们学习每篇课文的一类字时，在家提前预习填好表格，上课时展示自己的识字效果。

二、课内采取多种方法，自主识字

在识字教学中，如果让学生被动地记字，机械地抄字，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，主动识字，获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，这样，其自主识字的愿望也会更强烈，他们才会认识更多的字。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。课内我鼓励孩子们采用多种方法，训练自己主动识字。

1.游戏识字法

兴趣是最好的老师。我引导孩子们在轻松愉快的游戏中识字，激发他们自主识字的兴趣。课堂中，他们采用猜字谜“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”、看图片、做动作、摘果子、夺红旗、找朋友、开火车等游戏进行识字，提高了识字的效率。

2.歌诀识字法

在识字教学中运用歌诀来帮助学生识记生字，学生读着歌诀朗朗上口，饶有趣味，识字也就轻松多了。如：人教版部编版第三册识字单元中的《场景歌》一课“一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一座花园。一道小溪，一孔石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。一面队旗，一把铜号。一队红领巾，一片欢笑。”在歌诀中，学生不仅快速地认识了许多字，还可以仿照文中的句式自编识字歌，帮助身边的同学认识更多的字。

3.归类识字法

识字是一、二年级的教学重点，因而每一篇课文的生字都很多，为了让学生轻松地识字。在教学中，我引导学生学习运用归类识字法识记生字。

（1）熟字加一加、减一减，如“力-为（办）”;

（2）加偏旁、减偏旁、换偏旁，如“方-仿（访、芳）”;

（3）比较法，如“们-闪”“圆-园”;

4.字理识字法

学生都喜欢听故事，在教学中运用简短的故事来阐明字理，追溯字源，科学地分析汉字理据，可以使学生不仅学得兴趣盎然，而且记忆深刻。如：学习“马”字时，引导学生“马”字的第一笔竖折相当于马的脖子，就要写得比较窄，下面是马的肚子，就要写得比较宽，横是马的尾巴，就要写得长长的。运用这些形象的小故事让学生不仅对抽象的汉字字形顿生兴趣，还能够在活跃轻松的课堂氛围中轻松地识记生字。

三、课外主动走进生活，随处识字

识字学習，无处不在，无时不在，我们把识字教学置身于生活的大课堂里，让学生在生活中随处识字，生活为学生的识字提供了丰富的资源。学生在上学、放学路上收集一些门牌、广告牌上的字;大量阅读各种课外书、报刊、杂志;指导学生收看新闻，甚至在街道、小区、旅游景点等地都可以随处认识到许许多多的汉字。

每天晚上，我们班的孩子在自己的识字积累本上记录当天在课外认识的5个新字。第二天早读时间，同学们一起交流，相互学习。

总而言之，多样的方法，多彩的情境，让学生认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字，感受到了汉字的魅力，识字的兴趣进一步增强，识字量有了显著提升。

参考文献：

[1]韩芳.培养小学低年级学生自主识字的方法与策略[J].学周刊，2016（21）：138-139.

[2]张佳秀.汉字构造理论与小学语文识字教学[D].辽宁师范大学，2016.