小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

刘丽静

摘要：语文阅读教学在小学语文教学中有着重要作用，有助于小学生的身心健康发展。小学生正处于身心发展的开始阶段，其心理和思维处于启蒙的时期，语文教育对小学生建构人生价值观有着很好的作用，语文阅读教学对学生个人素养的初步培养以及逻辑思维的初步建立都有着十分重要的意义和作用。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

随着素质教育的不断深入，小学教育理念也在不断地完善与更新，这使小学语文教育在小学教育体系中的地位凸显出来。为了更好地将小学生的语文阅读能力进行提升，培养小学生的思想以及身心发展，增强小学生的综合素质，教师在进行语文阅读教学过程中，要明确语文阅读教学的目标，整合阅读教学的资源，创新阅读教学的方法，完善阅读教学的评价机制，全面提升学生的素养。

一、当前小学语文阅读教学的不足之处

（一）忽略培养学生的创新性思维

教师在进行阅读教学时，师生之间的沟通与交流很少，即使进行短暂的沟通，也仅限于对知识点的交流。教师在对学生提问时，回答的空间多为封闭式的，学生只需要回答是或者不是就可以，没有足够发挥的空间，因而限制了学生的想象力。另外，教师对于学生的回答是希望学生回答与预期答案类似的答案，若是学生提出有创意的答案或是独特的见解，教师会予以否定和忽略，教师这样的态度严重地打击学生回答问题的积极性，使课堂气氛沉闷，并在无形中抑制学生的实践能力、创新思维和个性的发展 [1]。

（二）语文阅读教学实践不够充分

在语文阅读教学中，教师总会组织学生进行合作学习，但是却会出现以下几个问题：第一，教师只负责提出问题，让学生展开讨论，却不指导学生讨论的过程与方式。第二，教师在进行合作学习时，没有重视教师与学生、学生与学生之间的交流，使课堂讨论流于形式，无实质内容，无法达成预期的教学目标。第三，教师的阅读教学与学生的实践没有正确的衔接，导致学生在课堂中语言表达的热情并不高，教学活动不能产生实际效果。

（三）教师重视教学结果忽略过程

教师只关注教学的结果，忽视学生的学习过程，这样的学习会给学生带来压力，渐渐地就会产生对语文阅读学习的厌倦感，对阅读的学习没有兴趣。阅读教学不仅要培養学生的阅读能力，还要对学生的口语交际能力、写作能力等基本语文素养进行培养。但是，在实际的阅读教学中，教师并未重视阅读教学，仅让学生自行阅读，不进行指导;或是对学生的阅读教学进行分析与指点，但是无法长期地坚持，导致学生的基本语文素养有很大的欠缺[2]。

二、小学语文阅读教学的实践与创新策略

呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。（ 2）有感情地朗读课文，复述课文。（ 3）体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教师要依据小学生身心发展的实际情况，制订适当的教学计划。

（二）高效整合小学语文阅读教学的资源

教师要将小学语文的阅读资源进行整合，将语文阅读教学内容进行丰富与延伸，通过多元化的教学内容，拓展学生的视野，提升学生语文素养的广度与深度。在阅读教学中，教师要在阅读教学目标的指导下，合理设计教学内容，优化教学结构，为学生构建生活化的阅读教学模式，将学生身边的生活实际与教学内容有机结合，从而强化学生对语文知识的理解与感悟。

（三）创新小学语文阅读教学的方法

教师要努力探索和创新阅读教学的方法，提升小学语文阅读教学的质量和效率。在教学过程中，教师要从学生出发，关注全体学生，让学生身心获得发展，能力得到提升，使学生真正意义上成为课堂学习的主角。教师可采用多样的教学方式，如探究式、合作式、启发式等。引导学生积极主动地自主探究，增强学生的自主学习能力[3]。

（四）完善小学语文阅读教学的评价机制

教师要将小学语文的阅读教学评价机制进行完善，为提升阅读教学质量提供重要评价依据，从而优化阅读教学结构。小学语文的阅读教学评价一般包括两方面内容，即课堂教学评价和阅读综合评价。教师在评价学生的阅读学习时，可进行阶段性评价，通过测试与考查相结合对学生进行系统的评价。为了要保证评价内容的客观准确，教师还可从细节入手，对学生进行即时评价，予以眼神或是动作的肯定，将学生参与阅读的积极性提高。在阅读综合能力评价时，要从学生阅读能力、文化素养、情感态度等方面进行综合的考量。

小学语文作为小学教育体系的基础学科，在培养学生的综合素养上有着重要作用。教师要对小学语文阅读的教学方法进行创新，为学生营造和谐轻松的学习氛围，激起学生的学习兴趣，提升学生对语文阅读学习的积极性与主动性，有效地增强小学语文的阅读教学质量，为学生综合能力的发展奠定基础。

参考文献：

[1]周光豹.探析小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：128.

[2]杨晓琼.论小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].农家参谋，2018（19）：134.

[3]韦芳.小学语文阅读教学的实践和创新策略分析[J].课程教育研究，2018（29）：108-109.