“工作室+学习站”的人才培养模式

梁土珍

关键词：工作室  学习站  工学交替  人才培养  改革

课 题：本文系闽西职业技术学院教学改革项目“环境艺术设计专业‘工作室制背景下的人才培养模式构建（课题编号：MYGJ2014-008）”研究成果。

为了更好地培养适合企业需求的人才，缩短企业对新员工的培训时间从而减少企业的成本，同时又能够解决毕业生就业和就业对口的问题，本文以广州市机电技师学院工业设计专业14级工业设计高职1班（初中起点五年学制）逆向创意设计方向人才培养模式进行阐述。其中14级工业设计高职1班共有45人，课程是毕业设计，该课程分为平面设计、结构设计、逆向创意设计三个方向，每个方向约15人，三个方向分别对应相应的学习站：平面设计学习站、结构设计学习站、逆向创意设计学习站，再结合技迪设计工作室的实际项目进行教学，以“工作室+学习站”的人才培养模式能更好地改革教学内容和教学方法，也能更好地提高教学质量，为企业输送合适的高技能人才。

一、教学实施过程

“工作室+学习站”的人才培养模式，14级工业设计高职1班逆向创意设计方向主要教学内容为四大块：

第一，以技迪设计工作室以前承接的真实项目为毕业设计课程的主要教学内容，让学生有对企业做产品的整个流程认识，并且提高学生的软件建模能力，所以教师按照项目编写课程的授课计划，然后根据授课计划进行教学，主要的教学内容有：鼠标逆向设计、电动车链条护板逆向造型、水果榨汁机逆向设计、汽车门外饰件逆向设计、三角卡盘零件测绘、汽车车灯逆向设计、自由作品设计等等。

第二，以学生为主，通过前期实际项目的教学和对整个产品设计流程的了解，再结合自己所选择的专业方向，设计出自己的毕业设计作品，学生除了利用课堂时间做之外，更多的是利用课余时间完成作品，大作品可以多人组合设计，教师对学生进行指导，学生部分设计作品如图1所示。

第三，承担企业真实项目，由于现在学生缺少实际项目的锻炼，技术很难提升，很难满足现在企业对员工技术的需求，所以学生除了学课堂上的知识外，还需要多做一些企业的实际项目，只有通过企业项目的锻炼，才能快速提升学生的技术能力、沟通能力，更好地让学生融入企业做产品的模式。学生利用晚上或平时的时间，参与到技迪设计工作室承接的真实项目中来，14级工业设计高职1班部分学生完成企业项目有：汽车前包抄数、汽车门拉手抄数、手提盒3D打印、轮毂抄数、煤气阀抄数、鼠标抄数等等，大项目几位学生一起做，分成多个小组做，小项目，由学生自己独立完成，根据客户要求的时间，哪位学生先完成就采用哪位学生的设计，如果多位学生都按时完成，那么就根据客户的要求选出学生的设计，学生完成的项目最终都要经过企业验收合格后再交付数据。

第四，校企合作单位工学交替，2016年5月8日—29日，安排14级工业设计高职1班逆向创意设计方向学生到佛山市南海区开日工业产品设计部公司进行为期22天的“工学交替”学习，丰富学生的项目实战能力，为下一步出去工作打下基础，同时也检验了笔者学院工业设计专业分方向学习效果。企业对该班学生的专业水平和工作态度评价较高，多次表达愿意招聘这些毕业生，在企业期间，学生学习了企业项目流程，在做项目的时候，老板根据客户的要求下发对外技术服务项目要求表，学生根据自己完成的情况如实填写对外技术服务项目表，对外技术服务项目表主要的信息有：單号，客户名称，产品名称，编号，下单时间，客户要求，使用的设备名称，内部要求，数据提交格式，数据修改，项目评价等信息。

二、教学效果

通过“工作室+学习站”的人才培养模式带来的教学效果如下。

1.提高学生学习的积极性

在教学中，教师通过一些企业的真实案例和典型产品模拟企业项目流程进行授课，并且填写对外技术服务项目表。学生对此更加有兴趣。学生对自己还没完成的项目会主动在工作室或者学习站加班加点做，学生经常加班到晚上10点后才休息，同时该班学生已经在佛山市南海区开日工业产品设计部公司进行了为期22天的工学交替，学生对该模式的学习认同度很高。

2.提高了就业率及专业对口率

通过本次“工作室+学习站”的教学模式，逆向创意设计方向共14人，其中1人选择自主创业，就业率达92.8%，14人中有12人专业对口，专业对口率达85.7%;14级工业设计高职1班逆向创意设计方向部分学生就业情况如下：6名学生就业佛山开日工业产品设计有限公司，职位是逆向设计，工资待遇2500元/月，包吃住，实习3个月，实习满后，看能力，加项目提成;1名学生就业广州博视医疗保健研究所就业，职位是逆向结构工程师，工资待遇2000元/月，不包吃住，实习6个月，实习满后，看能力;1名学生在东莞台铃车业有限公司就业，职位是逆向结构工程师，工资待遇4000元/月，包吃住，实习3个月，实习满后，看能力，加项目提成。

3.学生工作满意度

该班逆向创意设计方向有14人，经过抽查学生，有57.1%的毕业生对他们目前的工作感到非常满意，21.4%的毕业生对他们目前的工作感到满意，14.3%的毕业生对他们目前的工作感到一般满意，7.2%的毕业生对他们目前的工作感到不满意;从调查的数据来看，学生对目前工作的满意度感觉较高，体现出毕业生对初次就业比较满意。

三、教学反思及建议

1.学生的建议

（1）分方向后学习更有针对性，学习也有兴趣，但担心知识面不够全面，以后换工作时会有影响。

（2）建议教师多带学生做企业的项目。

2.任课教师的建议

（1）完善课程体系，补充专业基础学科的知识，例如《机械制图》《公差配合与技术测量》等。

（2）教学内容最好能够来源于设计企业，教学模式更贴近企业要求。

（3）加大对学生职业素养的教育，让学生充分了解企业的相关要求，提前体验企业的工作氛围。

（4）在最后毕业答辩阶段，建议邀请企业公司的设计主管或者总监担当毕业答辩评委，以达到模式更贴近企业提案和获得专业意见指导的目的。

（5）做好毕业生跟踪调查，建立更多的专业对口企业与院系合作平台，更好地提高就业质量。

3.反思和建议

（1）“工作室+学习站”的人才培养模式需要继续深化，通过试点改革发现，学生在工作室通过一些教学化的实际项目或直接参与到真实的项目中来提高专业实践能力这一模式是可行而且有效的，但学生参与真实项目的人数还不够多，引入真实项目教学和实践力度还需要继续加强，建议通过校企合作单位来引入企业项目，学生多做企业项目，多去企业“工学交替”，把理论知识应用到实际当中去。

（2）本次改革是工业设计专业毕业班级，改革的课程只是毕业设计这一门课程，时间也只有一个学期，但改革后的成效还是比较明显的。建议在后续专业班级的改革中，可以采用“工作室+学习站”的人才培养模式，使培养目标更有针对性。

（3）本次改革，雖然从学生的学习兴趣和就业情况来看有较明显的改变，但从毕业设计答辩情况来看，学生的专业知识综合运用能力仍需要加强，优质就业岗位仍需进一步拓展。

四、小结

以“工作室+学习站”的人才培养模式进行教学，学生学习的内容就是企业的真实项目，再结合校企合作工学交替的教学模式，打破了传统的教学模式是一种以教师、书本和课堂为中心的教学模式，这往往形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生主观意愿不强。这种“工作室+学习站”的新型教学改革模式，学生除了上课时间在学习站学习外，还可以利用课余时间参与到工作室的实际项目当中来，提高自己的技能水平，学习企业规范的项目流程。

综上所述，以广州市机电技师学院14级工业设计高职1班逆向创意设计方向以“工作室+学习站”的人才培养模式进行试点教学，证明了学生是可以通过在工作室直接参与到真实的项目中来提高自己专业实践能力的。采取校企合作工学交替教学模式，提前让学生适应企业的工作模式，这种以“工作室+学习站”的人才培养模式的教学改革值得大力推广。

参考文献：

[1]程豪华，鲁储生.基于技能大师工作室项目的学徒人才培养实践探索——以广州市机电技师学院为例[J].职业教育研究，2018（3）.

[2]刘咏松.构建校企合作背景下的“设计工作室”人才培养模式[J].新西部（下半月），2010（4）.

[3]於春月.机械类专业开展“工作室制”教学改革的研究[J].课程教育研究，2018（26）.

（作者单位：广州市机电高级技工学校，广州市机电技师学院）