浅谈在中职语文教学中实施自主性阅读教学的对策

叶晶晶

关键词：语文教学  阅读教学  自主性学习

阅读是一个需要学生参与、探究、研读的学习积累过程。在文学作品中，作者倾注了自己对生活的体验和情感，并将自己的人生观、价值观等赋予在作品中。中职语文所选择的文章大都是作者人生历练的外化形式。因此，还原作者的创作本义，对于阅读者而言是基本要掌握的阅读方法。

职业学校的学生在阅读这些包含人类智慧的作品时，总是带着自己的主观理解与认识。进入职业学校的学生，浅层次的阅读理解不存在太大的问题，但对于一些较深入的人生观、情感等方面的探讨却往往显得有点力不从心。作为一线语文老师，面对学生在阅读中存在的恐慌、抵触等现状也是万分着急，因为阅读是一个自我认知的过程，不是课堂上的一段段、一句句地讲解所能代替的。那么，在这个时候提出在阅读教学中实施自主阅读，显然符合新时期语文学习能力的需要。

魏书生老师在总结多年教育经验时曾说过：“语文教师要完成的育人任务之中，也包括将学生培育成语文学习主人的内容。”由此可见，学生的主动参与对于阅读教学过程的重要性。

一、将以“教”为主转化为以“导”为主

近现代的语文教学中，越来越多的专家和学者提倡教师要积极主动的将“教”为主转化为以“导”为主，不让学生成了听众、观众，学生的自主地位也就能发挥积极的作用。职业学校由于其重技能轻文化的导向，导致部分学生在语文课堂上缺乏主动性和参与性，期待着老师的讲解。所以对语文课堂阅读教学的改革，一线语文教师必须将自身的“主导”作用落实在“导”上，将课堂教学活动盘活，给予学生学习的民主性，激发学生的学习热情，从而保证学生的“主体性”得到充分的体现。在课堂教学中，教师要弱化对文章作者情况、篇章段落、遣词造句等方面的讲解，要积极地为学生的阅读创设具体的情境，“诱导”学生对文本产生兴趣，循序渐进地引导学生走进作者的世界，解决在阅读中产生的种种疑惑，对于一些基础较为薄弱的学生可以采取个别点拨的方式，启发学生去品味文本。经过一段时间的教学实践，教师才能从主演的角色上走出来，在课堂上，站在与学生同等的地位，与学生平等的对话，而学生也能从混沌参与的听众转变成积极主动的参与者。与此同时，教师还要注意课堂活跃的气氛中是否存在一些随声附和的行为，虽然教师淡去了主角的身份，但是还要牢牢守住课堂主阵地，引导学生进行探究。教师要摆正自身的位置，真正落实“以教师为主导，以学生为主体”的先进的现代教育理念，成为学生学习的帮助者，从而真正实现学生在阅读教学过程中占主体地位。

二、转移学习任务，充分激发学生的阅读兴趣

兴趣是最大的老师，就是说如果一个人对一件事、一个物件甚至是一个很小的细节产生了浓厚的兴趣，就会主动去探索、去研究，从而在探索的进程中产生浓厚的激情。心理学家也认为，兴趣就是渴望认识某事物、活动的一种心理倾向，这种心理倾向可以使我们积极地观察、主动地认识事物。确实，强扭的瓜不甜，国内外的教育家都特别重视兴趣在学习、教学中的作用。因为学生一旦感到被强迫的接受，就会全然失去兴趣，体会不到学习的快乐，所以失去了兴趣就会觉得学习很痛苦，认为书本知识是一种超额的负担，阅读是一种食之无味的活动，从阅读的效果而言就是事与愿违，事倍功半了。因此在教学中，教师要转移学生的任务，激发学生的学习兴趣，主动解决在阅读中生成的疑惑，而一旦学生产生了学习的兴趣就会积极地去学习、乐于阅读，并且会收到意想不到的效果。因此在语文课堂阅读教学过程中，教师如何培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。

1.引导操作，鼓励参与，激发学生兴趣

在教授《过去的年》这篇文章时，为了激发学生的兴趣，在课堂上，笔者不着急打开课本去学习，而是让学生回忆自己的新年是怎么度过的，并以此展开活动，要求学生利用各种媒介收集关于年的各种资料，并在班级进行交流。学生听到这样的任务，先是满脸的诧异，但看到笔者坚定的眼神后，大家呼啦一下拿出藏在桌子下面的手机，开始搜索各种资料。第一次这么“明目张胆”的玩手机，学生充满了各种小兴奋。庆幸的是在巡视班级的过程中，笔者欣喜地发现所有的学生都在认真地翻阅手机查阅资料，“玩”得不亦乐乎，并且在交流的环节中也是积极发言、认真补充。在教学中营造的这个自主有趣的教学环境，将学生带入到他们感兴趣的具体情境氛围中，吸引学生的学习兴趣，使课堂‘活了，整个教学过程不再是一潭死水。教师将一节课教‘活的关键一步，就是要在课堂上设置一种能令学生融入其中的情境，使学生的关注点主动地在不知不觉中回归课堂，并能对文本内容产生一种难以割舍的兴趣和阅读激情。教师在课堂阅读教学的过程中，要有意识地引导学生，鼓励学生参与课堂教学，并提出一些与文本相关的问题等。有了问题才会有思考，而好奇心就成了思考的动力。在阅读教学过程中，学生的主动参与至关重要，少了学生参与的课堂也必定是令人窒息的，注重使用自主、合作、探究式的语文教学方法，主张教师少说少做而让学生多说多做在阅读教学中显得尤其重要。

2.多种方式导入文本，引发学生的学习兴趣

趣味导学在激发学生的学习兴趣方面起着至关重要的作用。恰当地运用趣味导学导入新课文，在教学中根据文章的学习需要，用诗歌、寓言故事、歌曲、名人故事等创设情境导入课文，将学生提前带入到文本的学习中，对文本有一个初步的感知。努力去创设这样的情景，能使学生的听课积极性得到提高，课堂教学的效果也能在这种师生投入的情境中得到提升。例如教授《化装舞会》一文时，由于学生在化装舞会知之甚少，可能学习起来感觉陌生，没有兴趣，笔者在课程导入环节利用一段化装舞会的视频和大量的舞会现场图片导入课文、介绍舞会，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。和阅读任务相关内容的导入，可以帮助学生更好的学习，从而激发学生主动去认识问题解决问题。

3.使用自主、合作、探究式的教学方法，激发学生的学习兴趣

教师在课堂教学过程中要巧妙地设置探究问题，设置的疑问要灵活多样、符合学生的认知和文本的中心思想。巧妙引导学生自主阅读，让学生积极、主动地参与思考。在学习《我愿意是急流》一文时，笔者将学生分为几个小组，要求学生在自主阅读本文后，小组讨论，就文本内容提出几个问题。笔者惊喜地发现，学生能够联系先前学习的《致橡树》一文，主动提问探究，阅读分析女诗人和男诗人之于爱情的理解。培养学生自主提问的习惯不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养思维能力，为阅读方面的自主學习打下基础。注重使用自主、合作、探究式的教学方法，主张让学生去说去思考，这样的教学方式激发了学生的参与激情，吸引学生深入到文本的内部去理解文本，在提高了课堂教学效率的同时，也培养了学生阅读文本的能力。

三、引导学生注重积累，让学生从“学会”阶段过渡到“会学”阶段

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“若要有真正的思维劳动，首先要有真正的阅读”。要让学生从“学会”阶段过渡到“会学”阶段，提高学生的自主阅读能力。古语云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师的职责不再是一味传道授业解惑，不是让学生进行大量的信息的强记、知识的灌输，以应对考试。阅读是一项技能，一旦掌握受益终身。中职学生的学习情况良莠不齐，阅读能力也是千差万别。作为一线语文教师，应该在培养学生学习兴趣的前提下，鼓励学生提出问题，给学生自由思考和回答的机会，教会学生如何阅读。教师在阅读教学中，要紧紧抓住学生的兴趣点，激发学生的个性化阅读，形成个性化理解，引导学生主动带着问题，努力运用多种方法为自己的观点寻找依据，帮助学生掌握阅读的方法，并在今后的阅读中能拓展迁移，将课内阅读的方法同样运用于课外，不仅是对于文科书的阅读，还可以拓展到阅读理科书，帮助他们理解数学规律、物理原理、化学反应等。因为学生只有学会了方法，才能在学习中灵活地运用。在阅读过程中，学生从开始的只挑我必须要读的，到我需要的，到我喜欢的，随着时间的推移，学生的阅读兴趣渐浓，阅读习惯良好，阅读面也越来越宽。随着阅读量的增大和积累，学生形成了自己的阅读方法，阅读素养、语文素养也自然而然地获得提高。

教师在培养学生自主学习习惯，提高学生阅读能力的同时，还要关注职业学校学生的学习心理以及学习情况，利用自己教育者的身份，用欣赏的眼光对待学生，去认可他们，以正面的评价为主，要坚定他们的学习信心。教师要带着情感融入学生的阅读中，还应多掌握一些教育学与心理学等方面的知识，用科学充实自己的头脑，在教学中合理运用多种教学手段提高学生的学习能力，培养学生的个性化阅读，从而提高学生自主性阅读能力。

（作者单位：江苏省淮安技师学院）