思维导图在初中英语词汇教学中的应用

陈改凤

（宝鸡文理学院 外国语学院，陕西宝鸡 721013）

0 引言

思维导图辅助初中英语词汇教学，既能丰富英语词汇教学的方式，还能够增加学生学习的主动性、积极的学习体验，并在一定程度上提高学生的学习兴趣，有效提升教师词汇教学的效率和质量。著名教育大家哈默认为词汇就是支撑语言的血和肉，词汇在语言中的地位决定了词汇教学在中学英语教学中的重要性。在《英语课程标准》中，要求初中毕业的学生的词汇要达到五级标准:要学会使用1500-1600个单词以及200-300个固定搭配。课程标准中明确要求学生必须要掌握一定量的词汇及短语。除此之外，在初中英语学业测试中，是允许出现一定比例的从未学过的单词。这就要求学生必须掌握行之有效的单词记忆方法。在此基础上，学生的猜词能力可以得到培养，进而提高学生听说读写等综合能力。为此，笔者在文中对于思维导图在初中英语词汇教学中的运用进行简单的分析。

1 思维导图

思维导图又叫心智图，它是由英国“记忆之父”东尼.博赞发明的思维工具。它的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，使信息更加有效地放入大脑中。在初中英语词汇教授中，教师用“思维导图辅助记忆单词”，简单可以理解如下，思维：有目标的梳理、思考单词；导图：引导思考单词记忆的地图。它的原理就是将思维可视化，经过我们的理解、消化，对单词进行精细加工策略后，变成自己的思维，然后用图、文形式表现出来经过自己思考的东西，记忆起来比较容易、有趣。思维导图符合人类大脑的思维方式，充分利用人类大脑思考的路径是由一个点向外发散的规律，能够帮助学生在学习过程中充分将单词建立起系统的知识体系，不断向外延伸，以便将单词归类、图式化，以便提升学生单词记忆效果。在初中英语词汇教学中应用思维导图，能够调动学生学习单词的兴趣，让学生不断学会创新，学会用思维导图记忆单词。

2 初中英语单词教学中存在的问题

初中英语比小学英语难度增强，随之词汇量增加，难度也加强，而英语学习的基础在于词汇的掌握。但是实际教学中，词汇教学却效果不佳。教师重孤立地讲解词汇，没有建立词汇间的联系，也没有重视讲授相关词汇记忆技巧，这也就把记忆单词的困难与困惑抛给了学生。对于大多数学生，记单词是一件枯燥无聊的事情，也是他们学习英语路上拦路虎。单词记不住，导致他们英语成绩不理想，甚至对英语失去了方向和信心。然而，提高初中生单词的记忆，对提高他们的听说读写综合能力扮演者不可或缺的一部分。因此，初中英语老师必须要重视单词的讲解，并掌握好的记忆单词策略，去帮助学生克服记忆单词的困惑，去促进英语教学更加顺利、有效进行。

图1 思维导图图

图2 图形化记忆单词图

3 英语单词教学中应用思维导图的优势

3.1 提升学生记忆单词的乐趣

兴趣是激发学生学习最好的催化剂，有了内部学习动机，学生才会积极主动去学习，以便获得较好的学习效果。“死记硬背”式的单词记忆方法，使得学生不能找到学习的乐趣与正确的方法。而思维导图的形式，在英语词汇教学中融人线条、符号、颜色和图画，遵循一套简单、自然、易被大脑接受的由点向面的思考路径，将一串枯燥无味的单词信息变成丰富有趣、利于记忆、有高度逻辑性的图画。初中生对外界充满了好奇心，当思维导图这个新奇的概念出现，可以吸引他们的注意力，使他们对记忆单词有了新的认识，原来单词也是有方法可循的。这样学生就会渐渐培养起对英语的兴趣，对单词的记忆也有了积极性，也促使他们更好地学习英语。

3.2 增强学生记忆单词的创造性

现阶段，国家大力提倡实施素质教育。在素质教育中的要求之一就是，促进学生创新性和实践能力。创造性是学生需要培养的一个重要品质，而思维导图的应用就使得学生的创造性得以发展。在词汇教学中，教师以思维导图的形式向学生呈现单词。了解这一方法后，教师可以布置相关任务让学生自己设计记忆单词的思维导图，每个学生可以发挥他们的创造性。因为在画思维导图时，在用一幅幅图像或者图画表达自己的主要思想。一幅图可以抵得上很大一部分单词或者更多，图像可以刺激学生的创造性思维，还能强化记忆。再者，在思维导图中使用各种颜色，这些丰富多彩的颜色能够给学生的思维导图增添活力，为学生的创造性思维提供更多灵感。

3.3 增强学生记忆单词的效果

初中所学的词汇量相比小学迅速增加，难度系数也提升很多。如果教师还是以小学的要求让学生多读多背，没有单词的记忆方法。如果学生依然死记硬背，觉得只要重复的次数足够多，就一定能记下。那么在单词量以及难度增加的初中，随着作业的增多，已然没有足够的时间去不断重复。那么这种方法会不断挫败学生记忆单词的积极性，让学生感到迷惑。思维导图有利于单词的系统化，不断采用精细加工策略，通过图形和文字，将抽象的思考过程可视化，从而将众多的知识与想法连接起来，帮助我们结构性的建立单词体系。画单词导图，就像玩乐高积木，一步步将自己头脑中模糊的蓝图，搭建成实实在在的城堡。在这个过程中，我们头脑中模糊的想法和碎片的思路，会不断的产生关联，在画图的过程中，单词结构就越来越清晰了。由此将单词更加有效、清晰地放入学生的大脑，可以在学生的脑子里形成持久的记忆，单词也就很轻松地记住了。

3.4 符合学生的认知规律

根据建构主义的基本理论，学习是学习者主动建构知识的过程。作为建构主义的一个重要概念—图式，是指个体对世界的知觉理解以及思考方式，或者说是心理活动的框架或组织结构。那么思维导图就使学生的图式得以发展与运用。并且我们的大脑思考路径是由一个点向外发散的，不会储存大段大段的文字，而是储存画面，关键的知识点以及知识与知识之间的关系。由此，教师在向学生讲授单词之前，可以帮助学生构建词汇的图式，以核心单词为重点，向外延伸其它相关单词，这样就可以促进学生对单词的认知。在此基础上，教师可以布置任务，让学生自己设计、构建自己单词的图式，进行单词的记忆。掌握了这种方法后，学生的单词图式就可以得到一定发展。

4 思维导图在初中英语单词教学中的运用策略

4.1 相关的单词集中学习

初中每单元单词的设置有一定的关联。当学习单词时，教师不用照本宣科、一成不变地按照单词顺序去讲解单词，可以借用思维导图把相关联的单词放在一起去讲解，也可以联系前几单元或者之前学过的单词去讲解。这样可以给学生一个清晰的归类，构建学生大脑中有关这单元单词的图式，让混乱的单词变得清晰、有条理。如学习eastern和northern时，教师可以联系之前学过的单词western和southern。而且可以画出思维导图的坐标图并得出方向对应单词有什么特点。这样对学生也是一个引导，让他们意识到把知识相互联系、系统化去记忆的优势。

4.2 思维导图结合词缀和词根记忆单词

单词的记忆方法并不是单一的，不同的单词有不同的记忆方法。有些单词有明显的词根词缀，在学习这些单词时，教师可以结合以词根词缀为主导的思维导图进行单词的讲解。这种记忆方式可以增强学生记忆单词的能力，也可以提升学生猜词的能力，单词是记不完的，但是很多却是有着紧密联系的。如初中常见的否定前缀im-，那么就可以进行一连串类似单词的讲解，impossible、impolite、impatient等;en-表示使什么，使动用法，可以讲授enlarge、enrich；讲授形容词、副词时可以指出大多数以-ful结尾的都是形容词，大多数以-ly结尾的都是副词。思维导图结合词根词缀记忆法，将两种有效的单词记忆方法结合在一起，使得记忆单词更加轻松、有规律。

4.3 思维导图与单元主题词相联系记忆

背单词前，先浏览单元主题。针对每一核心主题词延伸其它词汇，把这些单词联系在一起织成思维导图网。背完单词后，学生可以闭目联想思维导图样貌，或用白纸画出自己的思维导图，可以显著提升记忆效果。如七年级下册第五单元“Why do you like pandas?”这一课的大多数单词。核心词汇可以设置为animals，画出思维导图kinds:panda、tiger、elephant、lion、giraffe、koala.可以用来修饰的形容词:cute、lazy(sleep)、smart、beautiful、friendly、shy、never get lost这些动物所处的地方：Australia、South、Africa、China.对动物的两种态度：save、kill.杀害造成的结果be in danger思维导图如图1。

画思维导图时，学生可将这单元大部分单词进行清晰的梳理，由此会让碎片化的单词产生关联，一张张织成的有逻辑、系统化的单词网也会促进学生学会分类并使用这个单词。再者，图中丰富的色彩给思维导图增添跳跃感和生命力，使单词框架变得有趣。

4.4 词汇图形化巧记单词

在记忆单词时，可以采取图解的形式去形象的表示单词。有些词汇非常适合用图形来表达，例如:大象、鳄鱼、女孩等一些单词。运用这个方法时，教师及学生可以充分发挥自己丰富的想象力，用单词的字母串成类似这个单词意思的图形。这些生动的图形可以让学生产生耳目一新的感觉，把这种形象化的单词深刻记忆在自己的头脑中。图形思维导图给我们提供一个记忆单词的策略，但是我们也应该注意，画这种图形时越简单越好，不需要精细地描画，只要表达出单词的关联就行。在这里举几个图形化记忆单词的例子。以elephant和crocodile为例，如图2。

由此，教师以熟悉的动物结合单词的字母向我们展示出形象的单词，以便给学生留下深刻的印象，使单词记忆生动有趣。还有其它的一些单词，需要教师充分去想象，将这种形象的思维方式、有趣的单词记忆方法传达以及教授给学生，以便为词汇教学增添一些动感与活力，使英语真正动起来、活起来。

5 结语

综上，在英语词汇教学中，相关单词集中学习、思维导图结合词根词缀或单元主题词相联系记忆等都可以用思维导图清晰表现出来，使词汇变得有条理。教师通过思维导图教授单词，可以使学生将注意力集中在单词的关键点，将相关联的一些单词织成一张张单词网，促进学生系统记忆单词。再者，思维导图的色彩及图形可以充分刺激大脑，提高学生的记忆力和逻辑思维，所以可以为英语词汇教学注入新鲜的活力。通过思维导图，教师也可以结合记忆单词的各种教学策略，来培养学生去构建学生自己记忆单词的策略。它使得学生发挥自己的主动性，去构建自己的单词框架，增加自己的词汇量，再者，它可以提升学生记忆单词的乐趣、增强记忆单词的效果以及促进学生的创造性，为学好英语做好坚实的单词铺垫。