刍议主题教学法在高中政治课堂中的应用

葛跃

摘 要：刍议主题教学法对调动学生的积极性、发展学生的思维能力有重要作用。高中政治教师运用刍议主题教学法时要合理设计教学内容，激发学生思考兴趣;丰富教学内容，培养学生分析问题能力;联系实际生活，缩短理论与生活之间的距离。

关键词：刍议主题教学法;高中政治;教学策略;思考兴趣;分析能力;联系生活

中图分类号：G633.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0012-01

随着教育改革的推进，如何提高课堂教学效率，如何促使学生积极主动地学习以及如何培养学生的综合能力成为教育教学的重点。为提升高中生的政治学习效率，教师可将刍议主题教学法引入课堂。刍议主题教学法，是指教师在教学过程中依据教学内容以粗浅的言论或带有明显错误的议论来激发学生的学习和思考兴趣，强调充分重视学生的主体学习地位，引导学生讨论。与传统教学方法相比，刍议主题教学法能充分调动学生的积极性，发展学生的思维能力，能够将抽象的政治知识以碎片化形式渗透给学生，从而促进学生对政治知识的认知和理解。

一、合理设计教学内容，激发学生思考兴趣

对于学生来说，高中政治课程内容抽象、理论知识较多，学生在学习过程中容易感到枯燥，甚至失去学习兴趣。因此，教师要注重激发学生的学习兴趣。首先，教师在课前要精心准备教学内容，针对不同的知识点用不同的刍议语进行抛砖引玉。如对于“货币”，教师可以“货币是万能的”作为开场白;对于“价格”，教师可以“价高货必真”诱导学生讨论。教师要在激发学生讨论兴趣的同时，使学生主动思考和学习。其次，教师要注意刍议语切入的合理性和层次性，一般是由简及难地设置不同阶段的提示语。高中生思维跳跃性强，想法较多，所以教师要注意对学生的结论进行归纳和整理，并根据不同学生的学习情况使其深入讨论，促使学生逐步理解所学内容。此外，教师要发挥好引导作用，以学生的兴趣结合课本知识为学习主线，既使学生很好地吸收课堂知识，又将刍议主题教学法延伸至课外，使其作为课后作业让学生在课外进行自主有效的学习，帮助学生养成自主学习意识。教师合理设计教学内容，不仅能有效展现教学内容，还能提升学生的学习兴趣，使其由被动接受知识转变为主动学习知识。

二、丰富教学内容，培养学生分析问题能力

刍议主题教学法的优点不仅在于引导学生思考、学习和讨论，更重要的是能针对教学内容的不足进行多方面补充，还能使学生表述自己对某件事的看法。为此，教师要通过刍议主题教学法的教学优势培养学生分析问题的能力。课前，教师要认真备课，根据课本知识从正面和反面表述促使学生参与到分析、讨论和评价中来。教师要注意规范学生的想法和理解，并根据学习进度适时给予一些提示，这样既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生分析问题的能力。课上，教师要结合教学内容设置合适的主题，让学生围绕主题讨论，鼓励学生大胆设想并踊跃表达自己的观点。最后，教师进行总结，引出正确的观点。如教学“树立正确的消费观”一课时，教师可先以“挣钱和花钱”这一主题让学生从多方面进行讨论，如根据自己的收入确定自己应该如何消费以及消费在哪些方面等引导学生展开讨论。为提高讨论效率，教师可以成立学习小组，并确定每个小组的主题讨论方向。然后，教师在每个小组讨论到一定程度时给出相应的提示语，促使小组讨论深入进行。最后，教师对讨论结果进行归纳总结，并结合教学内容引导学生树立正确的消费观。利用刍议主题教学法丰富教学内容，能有效提高学生对问题的分析能力和解决能力。

三、联系实际生活，缩短理论与生活之间的距离

政治知识来源于生活，又应用于生活，是对生活的深层次描述与理解。对于学生来说，学习政治课程是为了形成正确的人生观和价值观。为此，教师在教学过程中要联系实际生活，通过对生活中和主题相关案件的分析、讨论来缩短理论与生活之间的距离。首先，教师要结合教学内容利用网络资源寻找与主题相关的案件，按照由简单到复杂的次序合理安排和整理课堂内容，并设置不同层次的提示语。然后，上课时教师要引导学生结合课本知识表述自己对案件的看法。对一些复杂的社会现象，教师要让学生从多方面进行理论分析，并根据案件關键点让学生联想自己遇到这种情况该怎么办。学生表述完后，教师必须对学生的想法及模拟做法进行分析，并给予正确的引导。如教学“我国公民的政治参与”一课时，教师可先给学生讲述公民的政治义务和责任。然后，由小到大地给学生举例使其联系实际生活，如小到班长选举作弊，大到社会上一些不公正现象等，让学生联想如果自己是投票人或知情者该怎么做。不论学生表达出何种观点，教师都要予以相当的尊重，并在最后提出正确的做法。联系实际生活的教学，能使抽象的政治知识变为清晰的行为教义，使学生提早进入社会这个“大课堂”进行学习。

四、结语

教师在教学过程中运用刍议主题教学法，不仅能充分调动学生学习的积极性，而且在大方向上也符合新时代的教学目标。教师要通过刍议主题教学法引导学生对教学内容进行主动思考、讨论和探究，使学生在课堂上思维活跃、积极发言，这样既能加深学生对所学政治知识的理解，又能全面提高学生在生活中对政治知识的运用能力。

参考文献：

[1]姜丽艳.主题式情境教学的问题与对策[J].思想政治课教学，2018（12）.

[2]姜燕.主题式教学模式在高中思想政治教学中的应用研究[D].鲁东大学，2016.