小学计算教学中推理思维能力渗透

黄秀波

摘 要：当下小学计算教学过程中，要注重把握小学生实际情况，对传统教学模式进行变革，将推理思维能力进行渗透，从而使小学生计算能力得到更好地提升，并对小学计算知识进行深入地理解和思考，以提升小学生数学核心素养。本文立足于小学计算教学，将推理思维能力与实际教学工作进行紧密结合，使小学生对计算知识进行更好地理解。

关键词：计算教学；推理思维；能力渗透

现阶段，计算学习成为小学生数学学习的一个重要组成部分。在开展小学数学计算教学过程中，要注重立足于学生实际情况，对传统教学方法进行改进，以更好地提升小学数学计算教学效果。在小学数学计算教学过程中，将推理思维能力进行渗透，培养学生的推理思维能力，有利于提升小学生的计算能力，从而更好地提升小学生的数学核心素养。本文在对小学数学计算教学问题研究过程中，将推理思维能力进行渗透，实现对传统教学方法的改进，以更好地提升教学效果。

1 借助计算教学游戏，渗透推理思维

推理思维的应用，要注重让学生由一个或是几个已知的判断推出一个新的判断。这一思维形式在教学中应用，要注重把握推理思维的特征，将推理思维在教学中进行渗透，并对学生做好有效地引导。小学计算教学工作开展过程中，要注重对小学生的实际情况予以把握，从小学生的心理特征入手，调动小学生学习计算机的积极性和主动性，从而更好地提升计算教学效果。在这一过程中，要注重结合小学数学计算教学实际情况，将推理思维能力进行渗透，让小学生展开联想，培养小学生的思维能力，从而使计算教学效果得到更好地提升。

例如在小学计算教学时，对计算本身的特征进行把握，用生动、形象、直观的教学方式，通过联想加深对计算知识的理解和记忆。通过让小学生进行思考，并进行操作，结合推理思维，使小学生能够对计算知识进行推理，以提升小学生的计算能力。如在学习三位数加减法的时候，教师可以将游戏进行应用，让学生计算52□+□□4=828，并在空格内填上对应的数字。学生在计算过程中，将推理思维进行渗透，可以将这一问题进行分解。个位上□+4=8，十位上2+□=2，百位上5+□=8。通过对个位、十位、百位上的数字进行推理，得出4+4=8，2+0=2，5+3=8，通过这样的推理过程，对□中的数字填写，最后得出524+304=828。通过将推理思维能力在实际教学中进行应用和渗透，可以使小学生对小学数学计算问题更好地理解和认知，以提高小学生的数学计算能力。

2 加强师生合作，让学生参与推理过程

小学计算教学工作开展，将推理思维能力进行渗透，就要让小学生参与到小学数学课堂学习中，提升小学生的参与感。为了实现这一目标，要注重加强师生合作，突出小学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在小学计算课堂教学中，要注重加强教师与学生的沟通和交流，让学生参与推理的过程。结合现代教育的形势来看，小学生计算推理思维能力的形成，要让学生亲自动手去做，而不能只靠耳朵去听。通过学生亲手操作，动脑思考，可以更好地提升小学生的计算能力，对小学数学知识更好地学习。

例如在小学计算教学过程中，将化归思想进行应用，可以更好地提升小学生的推理能力。如在学习《异分母分数加减法》知识的时候，计算 ？在计算的时候，对学生进行启发：“的分母不同，计数单位不同，不能直接相加，那我们应该怎么计算呢？”教师通过引导，让学生进行推断，如何对这一计算题进行解决。这一过程中，学生可以通过小组讨论的方式进行推理，分数计算需要分母相同才能够进行加减。通过推理，学生认为将分母化为一样的数字就可以进行计算。通过将推理思维能力进行渗透，引出本节课的内容——异分母加减法。即。

3 让学生动手操作，培养学生推理能力

在开展小学计算教学工作时，教师要打开视野，能够从多个角度、多个方面去思考如何培养学生的推理思维能力。这一过程中，教师要注重有效开设课堂活动，让学生进行动手操作，从而拉近数学学科知识与学生之间的距离，使小学生对计算知识学习产生兴趣，更加积极、主动地进行知识学习和理解。在开展计算教学时，教师可以设置一定的教学活动，通过动手操作，培养小学生的推理思维能力，以提升小学数学计算教学效果。

例如，在计算“长方体体积”的时候，要注重引导学生大胆猜想。长方体体积的计算涉及到了长、宽、高三个部分。教师在引导学生推理的时候，可以借助教具，让学生对学习过的知识进行回忆，从而推理出长方体体积的计算。如教师可以准备5个体积为1立方厘米的正方体，让学生通过小组合作学习的模式，探讨长方体体积的计算公式。教师将5个体积为1立方厘米的正方体摆成体积为5立方厘米的长方体，让学生进行思考。学生通过动手操作，摆成的长方体体积=5×1=5cm3。接下来，教师让学生进行观察，根据正方体体积计算公式，对长方体体积计算公式进行推导。学生通过思考，得出长方体体积的计算公式=长×宽×高。即长方体的体积=5×1×1=5。借助于推理思维能力培养，使学生在立体几何计算能力方面得到提升。

4 让学生进行自主尝试，推理运算方法

小学数学计算教学过程中，要注重让小学生进行自主尝试，能够结合所学知识，对运算方法进行推理，以提升小学生的计算能力。在这一过程中，注重将数学思想与数学计算进行结合，让学生掌握数学计算的方法，在此基础上，具备推理思维能力，从而对小学数学知识进行更加深入地学习和理解。小学生在计算过程中，通过学习，掌握一定的计算技巧。教师在计算教学过程中，结合小学生知识学习情况，让小学生对已学知识进行运用，从而探究计算方法，提高小学生的计算能力。小学数学计算能力的培养，要坚持一个由简入难的过程，使小学生在不断探究和思考中，具备较强的运算能力。

例如在计算1200÷25=？这道题的时候，学生通过思考，对计算方法进行推理，可以有以下几种计算方法：（1）利用竖式计算，即=48；（2）对计算进行分解，1200÷25=12（100÷25）=48；（3）对计算进行分解，使计算变得简单，即1200÷25=1000÷25+200÷25=48；（4）1200÷25=1000÷25+200÷25=40+8=48。通过让学生进行推理，培养学生推理思维能力，使学生能够对计算问题进行简化，根据数学计算知识的特点，对计算题进行更快、更加准确的计算。让学生进行自主尝试，对运算方法进行推理，可以更好地开拓学生的视野，更好地培养学生的推理思维能力，从而提升小学数学计算的效率和效果。

5 结束语

小学计算教学过程中对小学生推理思维能力的培养，要注重把握小学生的心理特点，对学生做好有效引导，发散学生的思维，使学生能够勇于推理，更好地参与到小学数学课堂当中。同时，计算教学中对推理思维能力渗透，要对学生做好指导，使小学生掌握一定的推理方法，立足于小学数学计算知识点，掌握正确的推理方向，更好地培养小学生推理思维能力，使小学生数学计算的效率和准确率得到更好地提升。

课题名称：小学计算教学中渗透数学思想方法的策略研究；课题编号：2017B095

参考文献：

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[3] 李光.初探小学数学计算教学中的热点问题解决方法[J].中国新通信，2019，21（02）：169.

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