探索适宜的幼儿园音乐欣赏活动

2019-09-10 07:22金艳
成长 2019年2期
关键词:音乐欣赏民族音乐环境

金艳

摘 要:音乐欣赏能启迪和深化幼儿对美的感受能力。选取孩子们喜欢的、贴近生活的音乐作品,引导幼儿欣赏,不仅能适应幼儿的知识、经验和心理发展特点,还能使幼儿感受到最强烈的审美享乐。教师应以真诚、喜悦之心,去发现、去接纳、去欣赏孩子们稚嫩而新颖的创造性,从而引导孩子们不断去创新。在组织幼儿欣赏活动中,应把握以下四方面:1.选择优秀的民族音乐作品。2.注重音乐环境的创设。3.尝试“多通道参与”的丰富形式。4.理解、赏识和接纳幼儿独特的表现方式。

关键词:音乐欣赏;民族音乐;环境;多通道参与

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”幼儿音乐欣赏活动是幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。开拓音乐眼界,丰富音乐经验,培养对音乐的喜爱之情,发展想象、记忆和思维,同时更能潜移默化地培养幼儿的审美情趣和审美能力。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)所倡导的幼儿艺术教育强调以幼儿为本的理念,让每个幼儿在其艺术天性的引领下,在教师适当的帮助下,按她自己的能力水平,在音乐欣赏活动中大胆、自由地以自己的方式表达她对周围世界与生活中美好事物的感受,并从中体验到自由表达与创造的乐趣,从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。在组织幼儿欣赏活动中,要把握好以下四点:

1 选择优秀的民族音乐作品

中国民族音乐是幼儿园音乐教育内容的重要组成部分。匈牙利作曲家、音乐教育家佐尔坦、柯达依认为“民族文化是民族精神最完美的表现,儿童的音乐教材必须是真正的民间音乐、童谣和优秀作曲家根据民族音调创作的作品”。民族音乐教育是一种情感教育,健康的、积极的民族音乐教育,对人的情感有动力作用。因此,我们要为幼儿选取积极向上的、美好的东西作为民族音乐教育的内容,用优秀的民族音乐去感染幼儿,熏陶幼儿,充分发挥民族音乐的情感陶冶作用,在以美感人、以情动人的过程中激发幼儿感受、表现民族音乐美的情趣。如:《金蛇狂舞》是我国人民音乐家聂耳谱写的一首优秀作品,它以其热烈欢腾的、喜气洋洋的情感基调为我国人民所喜爱,常在节日这一欢乐的时刻和热闹环境中反复演奏。幼儿在欣赏《金蛇狂舞》中所表现出的:享受→愉悦→兴奋→情不自禁地自由表现,无疑说明了富有感染力的优秀民族音乐引起了幼儿的情感共鸣,激起了他们内心的情感体验,使他们心里洋溢起一种难以名状的喜悦,精神振奋,心情舒畅,还伴随着音乐节奏情不自禁地、创造性地做出许多动作,确实能够激发幼儿感受、表现音乐的情趣。还有《阿细跳月》、《茉莉花》、《瑶族舞曲》、《彝族舞曲》、《二泉映月》等,欣赏这些经典民乐,不仅有助于加深幼儿对中国文化的了解,提高音乐素养,还有助于提升气质和涵养。

2 注重音乐环境的创设

陈鹤琴先生曾说过:“幼稚园应该有音乐的环境,培养他们对音乐的兴趣,发展他们的欣赏能力和音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中,有兴趣的与环境发生互动,充分激发其主动性、积极性,才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。”陈鹤琴先生的这句至理名言对我们启发很大。教师在组织幼儿音乐欣赏活动中时,应为幼儿创设与欣赏内容相适应的教育环境,使幼儿在这种具有隐性教育价值的环境中更好地感受音乐的美,从而积极主动地表现音乐美。如在组织幼儿欣赏《鲨鱼与小鱼》时,教师创设的环境是一个四周有水草、有水泡,地上有美丽的珊瑚,假石逼真、形象的海底世界,幼儿在这样一个充满美的、并与教育内容相吻合的环境中,积极地、自然地融入到音乐中,真切地感受到了鲨鱼的凶猛和小鱼的温柔。这样的环境与欣赏内容相适应,不但调动了孩子情绪,还传递给幼儿大量民族艺术美的信息和刺激,为幼儿对音乐作品的感受,理解提供了帮助。幼儿在这样的环境中表现得情绪热烈,气氛活跃,他们都能积极、主动地感受音乐,并能很好的,创造性地表现自己对音乐的理解,环境的确是音乐欣赏活动中不可缺少的具有隐性教育价值的因素,它可以使幼儿在充满美的氛围中受到潜移默化的影响和熏陶。

3 尝试“多通道参与”的丰富形式

有了主动的倾听和感受才会有听的收获,收获积累起来才能增长能力,能力越高才越会更主动地倾听和感受,从而形成“良性循环”。由于幼儿缺乏一定的知识经验和音乐经验,可通过“多通道参与”的欣赏模式来吸引幼儿主动倾听和主动感受。“多通道参与”的形式是多种多样的,如:视觉材料(图画、雕塑、录像、可活动的教具操作),动作材料、语言材料(故事、散文、诗歌等)。其中最典型的是“视听结合”。如欣赏《金蛇狂舞》时,利用电化教学手段提供过年、过节时人们庆祝的热闹场面。如欣赏世界名曲《动物狂欢节》组曲中的《狮王进行曲》时,孩子们在教师的鼓励下,根据自己所感受到的音乐形象,大胆运用身体动作表现出了狮王对天长啸、狮王奔跑、狮王蹲坐在石上极目远眺等惟妙惟肖的狮王形象。因此,在音乐欣赏活动中,教师只需为幼儿提供无拘无束、能自由表现的空间,并针对孩子们的不同特点和需要,为他们准备各种道具,让他们根据自己的兴趣和需要自由选择,使幼儿多通道地参与欣赏活动,从而让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养。

4 理解、赏识和接纳幼儿独特的表现方式

《幼儿天生就具有创造性,他们的行为和做事情的方式是与众不同的。在音乐欣赏活动中,如果否定幼儿的独特表现方式,将会使幼儿变成毫无自信、缩首畏尾、机械、被动、拙劣的模仿者。因此,教师应以一颗真挚的童心、爱心、耐心去理解、赏识和接纳孩子们独特的表现方式。在欣赏同一首乐曲时,允许不同的孩子有不同的感受。如:幼儿第一遍欣赏了《金蛇狂舞》后,有的说:“好像人们在舞剑”、有的说:“好像人们在唱歌”、有的说:“好像人们在跳舞”……等,对这些不同的回答,教师都没有否定,而是接纳了孩子们的不同感受。并给其肯定和赞许,杜绝了以成人化、标准化的答案限制孩子的想象。这些积极性的评价使幼儿对自己的能力充满信心,从中获得了强大的推动力,为更加积极主动地参与到活动中打下了坚实的基础,教师对幼儿充分相信和尊重,为幼儿提供了一个自由、宽松、信息量大且充满创造气氛的学习环境,使之在这种环境中主动参与、主动体验,从而激发幼儿自由想象、自由表现和创造,幼儿在伴随《金蛇狂舞》欢快旋律中所做出的许许多多不同的动作,使他们体验到了创造的快乐和满足。真正体现《纲要》中的“提供自由表达的机会,鼓励幼儿以不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们的快乐。”让他们在音乐欣赏活动中体验创造的快乐和满足。

音乐欣赏能启迪和深化幼儿对美的感受能力。选取孩子们喜欢的、贴近生活的音乐作品,引導欣赏,不仅能适应幼儿的知识和心理发展特点,还能使幼儿感受到最强烈的审美享乐。音乐欣赏活动中,孩子们不拘一格的绘画,自编的歌词,兴高采烈的手舞足蹈都是富有个性的新创意。教师应以真诚、喜悦之心,去发现、去接纳、去欣赏孩子们稚嫩而新颖的创造性,从而引导孩子们不断去创新。

参考文献:

[1] 《中国学前教育研究》 南京师范大学出版社.

[2] 《幼儿园保教基本功》 云南教育出版社.

[3] 《幼儿园教育指导纲要》 (试行)【2001】20号.

[4] 《学前教育》2002年11期 北京教育音像报刊总社.

[5] 《幼儿教育》2017年4期 云南教育报刊社.

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