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云霞

《道德与法治》是小学德育教育的重要课程，对培养学生道德与法治思想有着重要意义。通过学习活动，学生能优化个人品行，提升自己，实现全面发展。如此以来，怎样更有效地让学生将道德与法治理论知识“内化于心外化于行”就成为教师需要认真思考的问题，下面我简单谈谈自己在教学实践中的几点做法。

一、多运用情景教学法教学

传统的《道德与法治》课程教学就是一本教材、一根粉笔、一块黑板，教学手段和方式比较单一，通常是以填鸭式的方式说教，教学效果不好。在实际教学中，我经常根据教学内容和要求，创设适宜的环境气氛和特定的教学情景来帮助学生理解课程知识，提升教学效率;通过运用社会或身边发生的一些事例要求学生模仿特定的场景，激发学生的学习兴趣。例如，课上让三四个同学上台模拟一段不文明情景，之后其他同学指出情景模拟中的不文明现象，老师再结合情景讲解文明礼貌、助人为乐、遵纪守法等社会道德内容，实现传授知识和对学生进行思想品德教育的双重目标。同时，在情景模拟过程中，学生必然会参与到剧情设计、角色分工等工作中去，这样就极大地提高了学生的计划、组织、协调、创新等方面的能力，可以说是一箭三雕。

二、将课程知识与生活实际相结合

由于小学阶段的学生生活阅历不足，还没有形成完善的个人思维，所以，我在教学中及时转变传统教学观念，改变说教式教育方式，站在学生的角度，将理论知识与生活实际相联系，帮助学生理解理论，从而提升个人道德品质。例如，小学一年级的《道德与法治》课程是小学道德与法治教育开展的基础，主要是让学生在生活经验中获得生活的技能与感悟，在进行“我是小学生啦”这一部分内容教学时，我就将课程内容与学生的生活实际相联系开展教学，效果很好。首先，我遵循课本知识内容，教会学生与人交流、自主整理书籍、班级值日等要点;之后让学生通过练习与操作，提升自身的知识应用技能;最后我特别列举出小学生生活、学习中常见的现象，要求学生判断这些现象正确与否，如“小明在班级图书馆看完书之后随意将其丢放在课桌上正确吗？应该怎样做？”等等，目的是让学生在思考问题时，不仅能明确正确的做法，还能从思想上获得提升。

三、重视校园环境对学生良好道德习惯养成的影响

众所周知，学校是有组织、有计划地进行教育的机构。从生态学的观点看，校园是一个独立的生态系统，它有着自己的结构和功能，校园环境文化作为学生学习的重要场所之一，在培养学生良好道德習惯方面有着独特的作用。校园环境文化作为校园的生态系统，它的作用体现出“桃李不言”的特点，能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶暗示和感染。所以，在实际教学中，作为学校的教育者，我特别重视学校环境文化的设计，强化环境育人功能，使校园环境充满着道德文化色彩，“努力使学校的墙壁也讲话”，给学生营造一种高尚的、催人奋发的校园氛围。首先，我向学校建议多在校园内树立标语，宣传小学阶段应当了解的基础“道德与法治”思想与规范，加深学生对相关理论知识的掌握与理解。其次，我作为教学工作开展的直接人，在日常教学、生活中坚持以正确的行为规范来引导学生，让学生模仿教师，进而在潜移默化中得到个人道德素养的提升。

总之，作为教育工作者，在实际教学中应结合学生特点，多思考，多实践，帮助学生学好道德与法治这门课，使其形成良好的道德情操和法律规则意识，从而实现培养学生道德品质与法治素质的目标。