无声胜有声

崔振强

众所周知，英语学科有很大的特殊性。在课堂上，业内都提倡教师尽量使用英语，少用或不用汉语。小学生英语基础很薄弱，英语积累很少，甚至没有，那怎样上他们理解学习内容、明白教师的课堂用语呢？教师除了尽量使用简单、明了的课堂用语外，最主要的就是要运，用好肢体语言。

肢体语言作为一种传递信息的方式，其产生和运用要远远早于有声语言。在有声语言产生以后，它仍然是传递信息，增加表达效果的一种重要手段。根据调查研究：当我们在与他人进行沟通时，语言只是起到78的传达的作用，语气占38%，重要的是肢体语言在沟通中的作用占55%;而在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。

在孩子们语言知识还不成熟、英语积累很少的小学时期，肢体语言在小学英语课堂中更具有用武之地。教师上起课来手舞足蹈，模拟、呈现各种物品，或突出其特征，或眉7飞色舞，或神采飞扬，一个会意的微笑，一个点头的赞许，一个肯定的手势，一句赞美的语言……往往都会起到意想不到的效果。

简单来说，教师肢体语言的运用方式主要有：

一、手势和肢体动作的运用

在课堂教学中准确适度地运用手势和肢体动作，既可以传递思想、表达感情，又可以直观解释、呈现教学内容的含义，还可以增加有声语言的说服力和感染力。

在课堂教学中，教师尽量把能用肢体语言表示出来的内容全部展示出来。例如：在教英文单词hello和hi时，挥手问候。教“Nicetomeetyou.Nicetmeetyoutoo.”时就伸出手做握手的样子。教“ThisisAmy.”就用单手或双手手掌向上指向Amy的图片。教“Heistall”"就用手量高处。教“sheisfve.”时，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Comehere！”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It’s Ok！”（向上起拇指或做OK手势）等。再如教小学生“car时做开车的动作，教“milk””时做抱着娃娃用奶瓶喂奶的动做……这些，都使小学生觉得特别容易理解并能牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。

在课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。这时，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。

总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调多样。

二、面部表情的运用

面部表情是人类社会的一种通用语言，一个人的喜、怒、哀、乐、悲惊、思、忧等情绪、情感都可从面部表情上反映出来。教师在课堂上要针对不同情况，运用好面部表情语言，对学生进行暗示、警告和提示，亦或表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感，有效地组织教学，提高教学效果。

比如微笑的应用一在学生回答问题时，学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和贊许;学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气。教师的微笑会使学生产生乐观、自信积极向上的心态。一些教育家曾提出“用爱的微笑去征服学生的心灵”，教师应把微笑带进课堂，让学生感到亲近、放松、被肯定等，从而更加自信、乐学。

三、眼神的运用

眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否、自信犹豫等。眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。

在讲课时，教师应不时地用眼睛环视整个课堂，或与学生目光接触，让他们感到你在关注着他，从而调动他们的参与感;或从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生学习的状况，从学生的眼神中了解真实的东西，提高课堂效率。

教师的眼神还可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象;更重要的是可以制止部分或个别学生走神或骚动的情况。比如有学生上课不认真，老师用眼睛盯着他，施以严厉的眼神，就会使他警醒。

如果老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就会大大提高。教师会艺术地应用眼神，对教学有很大帮助。

四、声音的变化

教师可以通过语调、音量、语气和语速的变化，来引起学生的注意。例如，有学生低头做和课堂无关的事情时，教师可以突然加大嗓门或高声咳嗽，把已分散注意力的学生唤回到课堂上。再比如，在重难点内容的教学中，我会适当地提高我的音量，放慢我的语速，用手直接、用力地指向板书，学生就知道这是：重点，要全神贯注了。

英语会话很多，教师可通过模拟男女老幼各色人等的声音，变换体位、站位等，一人表演几个角色，增加教学的趣味性，吸引孩子们模仿。

有时候，对于同一个句子，也可以通过重读、语气、语调、语速的变化，让孩子们体会各种不同的内涵和情感，使他们体会到语言表达的魅力，增强他们的兴趣。

总之，在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用声音、表情、手势眼神等无声语言，能有效地帮助教师组织教学，帮助学生理解学习内容，具有吸引学生注意力，激活学生学习兴趣、突出教学重点、提高教学效果的作用，达到无声胜有声的效果。