中职数学教学中渗透数学文化的策略研讨

张小凯

摘  要：数学文化是漫长的人类发展过程中通过数学活动所创造数学思想的财富总和，它既包括物质财富，也包括精神财富。随着科学技术的发展，人们逐渐认识到了数学文化的重要性，也随之改变了长久以来数学与其他事物相割裂的观念。数学文化与其他文化相同，都具有鲜明的特征，数学文化不但拥有属于自己特有的系统，也为人类提供了十分独特的思维方式。数学的美是与众不同的，它能够为其他的学科提供源源不断的灵感。

关键词：中职数学;数学文化;渗透

对于在中职阶段的学习而言，数学这门学科占据着十分重要的位置。作为其他理科课程的基础，意外的是，数学这门学科并不是很受欢迎，大多数人都认为学习数学是十分枯燥无聊的，更有甚者认为数学就是不贴近现实的数字游戏。形成这种想法的主要原因在于教学者与学生都忽视了数学文化的重要内涵，所以很有必要在中职数学教学中加入数学文化的内容，从而可以更好的实现教学目标。

一、中职数学教学中采用多种教学方式培育核心素养

中职学生相对基础较为薄弱，对于知识也并没有很强的探究能力，因此在实际学习中没有很高的积极性。随着当前新课改不断的深入贯彻，培养学生的核心素养成为首要的教学目标，数学学科往往有着较强的专业性以及具体实践性，在实际教学工作的开展下，需要学生有良好的学习态度，并且需要转变自己传统的思维方式。作为教师们，最为重要的就是先要培养学生们的数学思维能力，从而进一步来提高学生的核心素养，在教学质量和教学效率的不断提高的过程中，能更好地促进学生的良性发展。教师为了顺利开展教学工作，首要的任务就是加强对于数学文化的渗透，通过改善传统的教学模式，增强学生与老师的互动，从而更有利于中职学生的具体学习。

数学已经成为我们生活学习中不可或缺的科目，数学文化甚至成为一个国家综合文化素质的表现之一，教师们更加不能够只把数学当做一门课程工具，而忽视数学对个人文化素养的影响。而是要充分考虑数学课程过程中学生对新事物的接受程度，提升趣味性。

二、关于数学文化渗透的具体措施

（一）抓住时机，侧面渗透，引经据典，引起共情

在实际的教学工作中，教师需要根据具体的学生情况，有针对性的进行分析，从而选取出合适的教学时机。在具体的数学教学模式下，抓住具体的时机是十分关键的，教师需要根据不同的情况以及客观因素，选择有用的时机或者创造时机来进行数学文化的渗透。增长课堂的趣味性，对学生进行逐步的正确引导，让学生们更快的掌握相关知识。通过对教学区别性的提高，可以增强学生们的注意力，避免一些学生由于自身因素或者对数学学科的抵触心理。为了加强实际教学的效率，增强趣味性显得尤为重要，趣味性的增强往往需要在实际教学中渗透相关的数学文化，例如说像数学趣味思考，数学经典理论的分析和数学思维能力的具体应用。通过侧面的方式来进行渗透，数学文化往往不需要老师进行专门的课程讲座，这样反而会影响教学进度。在实际操作中，教师可以通过在不同章节变换之间穿插相关的数学历史背景，并且分析对于理论及相关公式的提出者。通过浅显易懂的历史背景和简洁明了的人物介绍，在学生的心理构建出一个完整的数学体系，从而能更好地开展具体的教学工作。由于现阶段对于数学教材的改革，中职的数学学科教材往往做了简单化处理，对于部分内容进行了删减，导致不同章节之内的连贯性降低，让学生无法提起实际的学习兴趣，由于数学知识跳转过快，学生通常不能很好地消化，严重影响了课堂效率。因此教师在实际工作中还需要加强对于相关知识的介绍，让学生们明白不同知识之间的内在联系。并且通过经典数学文化的渗透，让学生们乐于学习数学，推进数学教学工作的开展。

（二）引入名家，榜样教学，态度积极，探索新知

随着时代的进步，数学也在不断的发展，通过历代数学家不懈的努力，建立起当前健全的数学体系。在实际教学工作中，教师可以通过对历史文化方面的结合，让学生们了解数学知识背后的内在故事，并且针对数学思想进行分析。通过对不同的大数学家的学习，让学生们更快的融入数学的学习，学会用数学的思维来思考问题和解决问题。通过树立起历史长河中先进的前辈榜样，从而促进学生们积极健康的学习态度，并且刺激学生的求知欲望。例如在实际教学中，在进行函数教学工作时，可以引入笛卡尔的故事。通过让学生们充分了解笛卡尔，了解到其对于数学的专一和优秀的品质，以及其相关的数学思想，通过潜移默化的方式来转变学生对于数学的看法。学生通过对诸多优秀人物及优秀事迹的学习，可以在实际的学习当中树立起优秀的榜样和目标，提高对数学学習的重视程度，从而使学生建立正确的求学观念和数学思维能力。

三、中职数学教学中采用社会实践应用方式了解数学文化

职业教育活动是一项实用而全面的教学内容，其课堂教学活动的目的都在于能够提高中职学生的社会实践能力，因此不论是出于中职数学教学的任务目标还是出于数学文化的组成内容，实现中职数学教学贴近生活实践成为数学教学改革的重点所在。第一是要求中职数学教学活动能够借助生活素材，进行数学文化的简化教学。如数学教材中、数学课堂例题讲解中，实现数学文化渗透比较不明显，这对于认知能力、基础知识不太好的中职学生而言，教学渗透的难度较大。当前可以通过数学文化渗透到生活素材的方式，学生可以通过数学生活素材内容，展开数学方法、数学思维的理解教学;第二是可以通过生活问题展开中职数学教学中的数学文化巩固练习。在课堂中所展开的数学文化素养的渗透教学的情况如何需要借助数学练习题所展开。如通过解决数学的几何题目，需要借助数形结合的思维方式，由此展开问题的探索，学生若是能够很好的发现数学问题是什么，并且能够形成数学思维，利用已掌握到的数学方式展开数学问题的解决，则证明学生的数学文化得到一定程度的发展。当前借助生活化的数学问题的探索，正是能够对学生的数学文化渗透教学情况展开有效的考核评价。

四、通过理论与实际相结合渗透数学文化

通常，数学学科的学习为学生的专业技能打下基础，但是学生们往往并不能充分的认识到数学学科的关键作用。在实际的专业中，例如相关的数据分析往往又都需要应用到专业的数学知识，同时与经济相关的价格内容也需要数学知识作为基础才可以进行相关应用。所以，在实际教学工作开展过程中，加强对于数学文化的渗透是十分有必要的。通过数学文化的渗透，不仅可以使学生们充分的利用数学所学的相关知识，还可以让学生们学会用数学思维去思考问题，例如对问题的推演以及转化都是数学思想很重要的体现，同时相关的假设和猜想以及论证和总结等逻辑性较强的思维方式都与数学文化密不可分，通过数学文化渗透的方式，培养学生灵活运用数学思维方式。教师还可以结合相关的金融知识，分析实际贷款以及利息的计算方式，从而在具体解决问题的过程中，融入函数极值以及最值的问题，让学生们通过结合生活的具体实践，更快的掌握相关知识的本质内涵。同时教师还需要加强空间立体感的培养，并且举出实际中的建筑案例，或者相关公共设计案例，让学生们了解数学不只只是枯燥的理论，与实际之中也有着密切的关系，并且也可以将相关的几何知识转化为实际生活建筑。通过理论与实践相结合的方式培养数学思维，学生们掌握很好的归纳总结和分析的方式后，不仅对数学学科的学习有着极大的帮助，同时也能更好地加强对于人文色彩较重学科的真实记忆，从而全面地帮助学生提升自己的综合素养。

五、结语

数学文化是人文与 科学的融汇，数学已不仅仅是知识技能的传授内容，还是文化传承的承担者。总而言之，数学文化也是人类文化的一种，它的方法、思想、语言和内容在社会的精神文明中占有重要地位，同时在相关的专业领域也有着极其深入的应用，不同学科之间都需要与数学知识进行紧密关联。传统的教学模式往往是为了快速的提高相映的数学成绩，从而忽略了学生们对于数学背后本质内涵的了解。由于数学文化的缺失，造成学生了解数学文化知识面的欠缺。所以，在中职学校应当在数学教学中渗透数学文化，提高学生对数学文化的兴趣，并让学生能够发自内心地爱上数学。以数学文化培养学生，让学生在生活中更加得心应手地去思考和应用，是高职数学教学工作者需要不断努力研究的方向。

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