唤醒核心内驱力 提升学习幸福感

叶丽

◆摘  要：在课堂教学中，教师要及时捕捉来自课堂生成的信息反馈，关注当下的学习状态，梳理学生学习情感模式。利用进步本看到每个学生的学习成长方式，从中找到经验和反思，根据学生的学习方法和身心发展规律让每个学生都能在数学学习中上得到不同的发展并依靠学习走向未来。

◆关键词：数学学习;进步本;操作要点

一、制作进步本，激活学生学习力

进步本认为进步是学习的根本。教育心理学研究证明，任何一种教学活动只有激活他们内部的体验才能引起学生对学习活动的兴趣，激活对学习创造的需要。在学生的心灵深处，有许多沉睡的力量，作为教师我们要唤醒他们梦想的力量，鼓励每个学生在原有的基础上进步就是进步本的核心所在。

带着对学生的相信，怀着对进步本的期待，我给他们分享了进步本的第一个操作要点就是用心做好记录，尽可能记录当天自己觉得学到的，弄懂了的知识，找到自己潜在的进步，同时为进步本设计个性封面，每次看到进步本，就仿佛看到正在努力的自己。

当我看到学生交上来的进步本时，看到他们用自己的方式记录当天的学习成果，满满的惊喜。每个学生的作业都是那么特别，有的图文并茂，有的用不同色笔重点标注，有的是文字记录，有的就像看连环画。印象最深的是在复习“百分数应用题”时，小陶的进步本上写着：进步本→（打开学习吗？记录进步的每一刻）yes  no，我看到他在“yes”的下面打了一个鲜红的“√”。再看他的进步本记录时，我意识到只要相信改变会发生，那么学生就会呈现一个意想不到的模样。从小陶的进步本中我看到了他内心沉睡的学习力就像种子即将破土而出，根植于内心的情感力量和兴趣一旦激活，后续的学习力不言而喻。

在带领学生制作进步本的过程中有惊喜，有震撼，有感动，更重要的是它们内在的学习动力越来越足。进步本就像一面镜子，照见了他们的学习与成长;努力与坚持，在“镜中我效应”中，他们的学习动力也在源源不断地被点燃。

二、巧用进步本，培养学生反思力

心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”教师只有从学生的学习错误中读出他们学习方法和思维水平的差异，将错误类型分类归纳，才能在课堂教学中及时调整教学策略，指导学生学习，将知识加工后重新在头脑中进行思维重组，有效引导他们变“废”为“宝”，透过错误发现问题，让错误变成前进路上的垫脚石。进步本的第二个操作要点就是整理错题三色笔三步走：①黑笔抄原题红笔标注出错原因;②蓝笔标注正确解题方法及答案;③留白写感想。

德国心理学家艾宾浩斯研究指出，任何材料熟记过后遗忘就很快开始了，呈现先快后慢的趋势。作为教师我们要引导学生根据信息强化的周期定期翻看进步本上的错题整理。例如：每次测验后，我都会让学生翻看进步上的错题整理，完成留白写感想。在这一环节的分享中，学生的情感涌动最剧烈，是培养学习反思力的最佳时刻。有的后悔曾经出错的题再见面时依然出错;有的感激在整理错题时自己用心思考再次相遇已是全对;有的发现学习中出错不可怕，只要认真改错就会进步;有的感觉曾经的错题错得多么可爱，只要不放弃学习就会越来越好;有的猛然发现错题整理会让自己学习越来越有成就感，回头一看，那些错题都不是事，之前学习过程中的拦路虎已消失，学习信心倍增。在一次次的留白感想交流中学生逐步形成了认真努力、勤奋用心、严谨踏实的学习习惯，在条理化、系统化地解决问题中学习反思力得以提升，更为终身发展打下良好的基础。

三、对话进步本，提升学习幸福感

数学教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生通过学习体验到成功的喜悦，谈到学习不再是紧张焦虑害怕，而是乐在其中，幸福喜悦。进步本的第三个操作要点是根据课堂观察和课后作业对學生的进步本进行及时点评。评语中要涉及学生的知识技能、情感态度和价值观等，让学生体会到成功的愉悦感，提高学习数学的兴趣，积极悦纳自己，提升学习幸福感。

例如：在复习“求阴影部分的面积”时，我在课堂上发现我们班小蕊同学脸上没有之前洋溢的幸福感，虽然眉头紧锁，双手不停地来回搓笔，但眼神始终专注地看着黑板。小蕊的进步本当天记录是：“为什么其他同学一听就懂，我那么努力听课，一做练习就灵感全无。”当我看到她的作业再结合课堂上捕捉到的微表情，我及时在她的进步本上留了一张纸条：“小蕊，我发现你在学习阴影部分的面积时努力听课的样子真美，特别是那专注的眼神，也看到了你在练习环节时遇到困难后的不知所措。老师相信困难只是暂时的，就像黑夜过后是黎明，冬天过了是春天，希望总在失望后。无论你是现在一学就会，还是过后慢慢弄懂，老师对你的喜爱一分不少，你一直都是老师最喜爱的小蕊！当你学得好时，老师为你高兴;当你学习遇到困难时，老师陪你想办法，你不是孤军奋战，让我们一起努力找方法，好吗？”我相信每个学生都会在学习中不断找到属于自己的学习方法，只要心中怀揣希望就能照见梦想，未来可期！

在教学中，通过有意识地和学生们的进步本对话，既能培养学生的积极心理，促进他们的身心健康，又能及时帮助他们消除学习中的知识障碍，化解学习中的心理困扰，调节优化学习心理状态，提升学习幸福感。

教师在教学中有效应用进步本能激活学生学习力，培养学生反思力，提升学习幸福感，为学生的终生发展打下扎实根基，在充满创意和挑战的教学工作中，让教育在学生的心底播下梦想与希望的种子。

参考文献

[1]杨莉.相信改变会发生[M].北京联合出版公司，2015.

[2]徐国裕.小学数学教材研读与教学[M].福建教育出版社，2015.

[3]林碧珍.给小学数学教师的50条建议[M].福建教育出版社，2013.

[4]李进成.教师怎样说话才有效[M].中国轻工业出版社，2012.