生活化教学在小学数学教学中的运用

2019-09-10 16:38何素秀
南北桥 2019年2期
关键词:教育措施生活化教学小学数学

何素秀

【摘    要】小学是十分重要的数学启蒙阶段,所以说一个正确的数学教育引导是十分重要的,生活中处处充满了数学,如果一个教师能够让学生通过生活去学习数学,那么可以说他的教学将是十分成功的,所以接下来将探讨如何将生活化教学运用到小学数学中去。

【关键词】生活化教学  小学数学  教育措施

中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.175

生活中处处都是数学学问,各种相同形状的不同大小规格的多边形物体、各有长短高矮的物件、小汽车行驶的速度、小商小贩售卖的商品的价格等等,都是与数学相关的,如果教师能够从这些学生常见的事物方面入手,那么学生就会大大提高数学学习兴趣,学生自己也能够通过对生活的观察进行数学学习。当然生活化教学也能够和其他各种教学方式相结合,通过不同教学方式的碰撞,能够让学生更加容易接受与理解,最终实现生活化教学的目标。

一、实物教学为课堂更添风采

小学阶段的学生他们还不能够明确的认识很多物体,所以要想让他们通过自己的联想进行数学学习是不现实的,所以数学教师要给学生们用实物演示。而实物则来自于生活,例如在教学生们认识时间时,怎样才能够让他们轻松的理解时间的概念呢?拿出钟表这就是最简单的实物教学的例子。随着科技的发达,电子表早已替代了传统的钟表,但是要想让学生深切的理解时间的概念,还是非传统钟表不可。先让学生自己去观察家中的钟表,学生通过请教家长去认识钟表的各个指针和上面的数字,然后当教师正式开始上有关于时间这一课时,学生们已经通过在家中观察钟表,对时间有了大概了解,所以当教师再次讲解时间时将大大降低教学难度。正式开始上课时,教师再次带着学生对钟表进行观察,每当秒针转一圈时,分针就会动一下,由此可以知道一分钟就是60秒,那由此推理猜想分针转动一圈是否时针也会跟着动呢?事实上一小时就是60分钟,通过对时钟的转动可以让学生迅速知道答案。当让学生通过观察得出结論过后会大大的提高他们的数学学习兴趣,但是当学生自己动手操作有关数学问题的时候,生活将能够让学习数学变得更加有趣。

二、动手操作更能巩固数学知识

在学习加减法时,大多数教师都会让学生使用小棍,通过对小棍的增减来感悟加减法的意义,从而让学生理解得更加深刻。做十以内的加减法时小棒好用,但是随着数字的增减,有再多的小棍也将不够用。所以说教师在带领学生动手操作时也要避免学生产生懒惰心理,加减法有一定的规则,通过大量的训练与总结,学生自然而然的就可以算得又快又准。当学生在学习三角形时,教师可以先讲解三角形的特点,然后让学生去生活中观察,三角形可以运用到哪些地方,然后让学生说出来为什么在这个地方要用三角形。当然学生不一定可以说出自己的见解,这只是为了培养学生的观察能力和思维能力、表达能力等。当学生对三角形有了一定认识过后,教师就可以带领着学生动手制作三角形,在制作三角形的过程中,教师则可以再次为学生重复深入讲解三角形的有关性质。教师通过多次的对三角形的性质的强调,学生也通过自己的努力观察,最终学生就会在这个不知不觉的学习过程中,深刻掌握三角形的有关知识。

三、创设生活化背景进行数学实战体验

街边的小商小贩经常做的一件事就是讨价还价,在这个过程中会遇到加减法、乘法、重量等多个有关数学的知识。如果数学教师可以给学生还原生活场景,让他们在一个“讨价还价”的生活场景中进行学习,那么可以大大提高学生的反应能力,让学生轻松掌握加减法,而不是只存在于平常的练习当中。教师可以准备一些货物,制定货物的价格和折扣度等多个优惠方式,然后让学生分别扮演老板和顾客的角色,在这个表演过程中,不仅需要扮演者还需要监督者,即一些学生表演一些学生观看表演,而教师则是出题人。在这个表演过程中,不仅可以提高学生的数学技能,还可以提高学生在台上表演的自信心。同时也是在为学生以后去购买东西奠定一些基础,防止学生因年龄小而受骗。

四、培养学生自主观察生活中数学的问题的能力

由教师带领的数学观察,终究大多都还是教师的想法,如果学生能够通过自己对生活的观察而学习到数学知识,那么其学习效率将远远大于教师的讲解。不过学生年纪还小,并不能够发现很多有价值的东西,所以教师可以给学生规定一些小任务,然后让学生通过对任务的完成而学会观察生活并解决数学问题。例如,教师给学生制定的任务为:在家长买菜时,学生需要知道各种菜的价格是多少,各个菜的重量是多少,最终得出的价格应该是多少。通过对这个任务的回答可以让学生从生活中解决数学问题,当学生做课本上的习题时,学生也可以通过自己已有的数学经验解决问题。在这个自主观察的过程中,还可以培养学生的数学思维能力,让学生明白数学与生活息息相关,而对于学生的计算,家长可以多多鼓励学生,提高学生解决数学问题的自信心。

五、家校联合让学生明白生活与数学之间的关系

随着科技的发达,学校和家庭的距离也更加的近了,如果能够让学生在家里和学校都能够得到发展,那将大大提高学生的数学能力。另外,要想将生活化教学完美的运用到数学教学中,那么把家庭和学校联合起来就十分必要。当学生在学校学习了知识过后,他还并不能够将其掌握得很好,如果这时教师可以给学生布置一些小任务,让学生在家里完成,家长监督。例如折扣问题,折扣问题在生活中常常遇见,打折的意思教师给学生讲解了,但是还没有布置习题时,教师就可以让学生回家去购买打折的商品,然后通过对发票的信息编制一道数学问题。当正式开始上课时,课堂上就将有各种各样的生活数学问题。教师就可以让学生相互分享,然后交流自己的心得,最后学生就可以在不做习题的情况下就完成折扣问题的学习。在家校联合的过程中,家长也可以为数学教学提出意见,让教师和学生有更多的创新性,虽然教师不一定会采纳家长的意见,但是通过对家长意见的参考,教师自己也可以总结出更多的生活化教学方式,让小学数学课堂能够来源于生活并立足于生活。

生活化教学是一种新兴的教学方式,在这条道路上还将有各种各样的坎坷,如果依靠教师一个人的披荆斩棘就想获得数学教学的成功,那将是不现实的,所以教师与教师之间,教师与学生之间都要相互配合,只有相互之间有默契,共同团结合作,最终才能够成功实现生活化教学在小学数学中的运用。在接下来的生活化数学教学的过程中,还需要有更多教师的加入,共同携手前进,培养学生在学习中生活,在生活中学会学习的能力。

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