高中化学有效教学浅议

曹海明

【摘    要】化学在高中阶段是一门非常重要的学科，但是由于时间有限，所以给予的课时时间并不是很多，而且高中化学相比初中化学，学习难度有了一定的提升，这在一定的程度上会影响到学生的化学学习。所以老师要想办法把握好在有限的时间内，让自己的教学变得更加有效，来帮助学生提高他们的化学成绩，以此来让学生更好地面对高考。

【关键词】高中化学  有效性教学  方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.107

老师想要提高自己的教学效率，首先要从培养学生对于化学的学习兴趣，毕竟高中的学习不同于小学、初中的学习，在高中学生们将要面对的是至关重要的高考，所以他们的压力都是很大的，而在这种高压下，学生更加偏向于喜欢学习自己感兴趣的科目。其次，老师不能长时间的使用一种教学法，这容易导致学生产生厌倦，所以老师要尽可能地多学习和了解一些教学方法，并在自己的教学中使用。除此之外，老师在不管采取什么措施，都要根据学生的实际情况做出调整，以确保这些措施能够真正的适合学生，做到因材施教，老师不仅要在课上提高自己的教学效率，还要在课下的时候也要给学生布置一些课后作业来巩固在课上学习的知识。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的根本动力，即使是在高中阶段也是如此，如果能够让学生对化学学习产生浓厚的学习兴趣，那么他们就会更加积极主动地融入到化学知识的学习中去，不用在老师的强迫和监督下被动地学习，而且学生主动学习和被动学习之间的差距也十分明显。这也要求老师要多了解学生，看看学生们都喜欢什么，都对什么感兴趣，然后再根据学生感兴趣的点结合化学知识点，将它们整合在一起，慢慢地培养学生对化学学习的兴趣。还有一点就是老师可以通过提高自己的个人魅力，让学生慢慢地喜欢上老师，进而逐渐地喜欢上老师的教学，这样老师的教学会顺利很多。所以，老师要在课下与学生多交流，可以询问一下学生的学习近况和生活近况，了解学生的学习近况是为了帮助学生发现他们在学习中出现的问题，并帮助他们及时地解决这些问题，毕竟这些问题影响到学生对知识的认知，甚至影响到他们后面化学知识的学习，而了解学生们的生活近况是为了解决掉可能会影响到学生正常学习的不利因素，让学生能够全身心地投入到学习中去。而且老师也可以一同与学生参与一些课外活动，让学生看到老师和蔼可亲、平易近人的一面，进而慢慢地喜欢上老师和老师的教学。

二、开展多样的教学模式

老师在教学上要开展多种多样的教学模式，不能局限于一两种教学方法，而是要把多种教学方法结合使用，因为如果老师长时间使用一种教学方法的话，虽然在一开始实施这种教学方法会取得一个不错的效果，但是久而久之学生肯定会对这种教学方法产生厌倦感，甚至是让学生对化学学习产生厌倦感。所以老师要多了解一些教学方法，在这方面学校也要做好充足的准备工作，可以定期组织老师进行教学方法的学习，请一些这方面的专家来进行讲座，或是请那些已经实施了新教学方法的老师来给其他的老师进行经验的传授，不过老师在实施新教学方法的时候一定要注意一点，不能够完全照搬其他人的教学模式，原原本本、一成不变地拿过来，这样是不行的，因为其他的老师在实施这种教学方法时是根据他要讲解的知识点和他的学生们的化学水平来制定教学方案的，以此确保他的学生能够在这种教学方法下学习到化学知识，因此老师要根据自己这边的实际情况来做出调整。

比如说，老师可以在日常教学的基础之上，将探究性教学和小组合作式教学结合在一起使用，用提问问题的方式来活跃学生们的思维，让学生的心思尽量多地放在化学的学习上，在课前老师要根据下节课要讲的化学知识点设置相应的问题，然后在课上的时候把这些问题抛给学生，让学生通过思考找到解决问题的方法，但是有的时候会因为问题的难度有点大，单单憑学生一个人的力量和智慧是无法解决的，这时候就要通过小组合作的方式来解决。老师要在此之前给学生分好小组，在分组时要科学合理，尽可能不要让学生自由组合分组，防止他们会跟彼此熟悉的人在一个小组影响到小组内正常的讨论，要确保每一个小组中都有一个化学水平较高的学生来作为小组长，引导和管理整个小组的讨论。在学生们讨论的过程中，老师要时刻观察和监督学生的讨论情况，若是发现学生出现讨论进行不下去或是出现问题无法解决影响到正常讨论的情况，老师要及时帮助他们解决。在学生讨论完之后，老师要对学生们的讨论情况有一个简单的检查，看看学生们是否通过讨论将问题解决了。不管老师采取什么样的教学方法，老师在实施一段时间之后都要看一下学生的反馈，看看学生在这种教学方法下的化学水平有没有提高，听听学生对自己的教学有什么意见，老师自身也要反省，思考一下自己在哪些地方做得不够好，从而及时调整，不能因此影响到学生的学习。

三、上课时因材施教，下课后有效布置作业

老师在课堂教学上要根据学生的身心特点以及化学水平做到因材施教，对不同特点的学生做出不同的指导，让他们能够充分发挥自己的特点，将特点转化为优势，帮助自己更好地学习化学。而根据艾宾浩斯的遗忘规律，人们的遗忘是先快，后慢，这也就是说学生们在刚学完一个知识点后是他们遗忘这个知识点最快的时候，因此老师要给学生布置一些课后作业来巩固他们对知识点的学习。老师在布置课后作业时要做到科学合理，既要适量也要适度，所谓的适量是指化学课后练习的时候不能用时太长，因为高中的学业压力较大，学生还要将精力合理的分配到各门学科上，不能因为化学学习影响到其他学科的学习，所谓的适度是指课后练习的难度要适中，既不能太简单对学生的巩固知识起不到太大的作用，也不能太难，让学生对自己学习的化学知识产生怀疑。老师要重视起课后作业，要对学生们的课后作业进行检查，防止学生因为老师不检查而产生松懈心理，进而不想要认真完成课后练习，使其发挥不了真正的作用，对于学生来说有很大的坏处，甚至会对学生以后的高考产生一定的影响。

四、结束语

老师在教学时要尽可能给学生创造一个良好的学习氛围，让学生能够通过学习感受到乐趣，进而他们才会积极地投入到学习中去。老师还要做到将多种教学方法结合使用，始终保持学生对学习的兴趣，开阔学生的视野，更新学生的学习体系，并结合科学有效的课后练习来帮助学生提高他们的化学水平和成绩。