微课在小学语文教学中的运用

黄芳

【摘    要】在素质教育理念提出后，小学语文教学方法多样性和现代化的要求也在不断提高。小学语文教学中落后的教学方法和教学观念必须被淘汰，教师需要根据现代学生的发展需求创造出更有价值和潜力的教学方法，这也就是微课教学法得以在小学语文教学中发展的重要契机。

【关键词】小学语文  微课教学  方法探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.126

小学语文教学的内容总体来说是零散和多样的，不同知识点占据的比重和价值都不容教师忽视。但是也正是由于这种零散特征使得传统的语文教学方法难以发挥其应有的作用，因此微课便在教学中获得了重要的位置。教师运用微课教学既是对小学语文课程特征的契合，又是对小学生学习心理的有效把握。但是教师如何用好微课，用对微课来教学也是一大难点。这就是本文撰写的出发点，旨在帮助教师解决微课在小学语文教学中的运用难题。

一、微课在小学语文教学中运用的背景

小学语文因为其基础性长期以来并没有引起广大教师的改革意识和创新关注。但是如果广大小学语文教师始终安于现状，那么学生的小学语文基础和语文学习态度、能力、观念将难以赶上初高中语文教学改革的浪潮和速度。因此如何构建现代化、个性化、科学化的小学语文教学课堂是教师不得不思考的难题。而随着微课在小学语文教学中运用的广泛性逐渐提高，教师们在有意或者无意间都将更加创新的教学模式、语文价值、学习精神带入了课堂，一方面使得语文教学能够从传统的禁锢中挣脱，并且能够更深一步挖掘教材、课文中的内涵，从而获得持久的发展动力和强大的发展潜力。另一方面使得学生能够收获新的语文学习能力，掌握现代技术与语文学习相结合的价值，为成为一名具有现代精神、创新能力、自学意识的优秀学生打下了良好的基础。

二、微课在小学语文教学中运用的价值

微课能够得到众多教师的认可和广泛运用，必定是其存在着难以被其他教学手段替代的价值。只有教师认清了微课的教学价值，才能有效地调整其运用方式，从而充分发挥其对课堂教学的发展作用。

1.丰富教学手段，充分激发学生的学习兴趣。传统的小学语文教学中，我们不难看到教师将教学的整个过程局限在“一人一书一黑板”的狭小空间内，学生的学习被资源、条件深深地限制住。小学生本就对新鲜的事物感兴趣，而这种单调的教学局面无疑是对学生学习兴趣的压抑和摧残。但随着微课在教学中的运用，学生学习兴趣的积累又有了新的途径。一方面，微课这种事物本身对学生来说就具有新鲜感，学生很容易被这种新奇的形式吸引注意力，从而不由自主地关注其中传达的教学内容，无形中推动了课堂教学效率的发展。另一方面，微课是对教学内容的简化和浓缩，优化了学生的互动形式，激发了学生主动思考的积极性，避免了教师滔滔不绝的讲解带给学生的压抑感和枯燥感。

2.简化教学内容，突出重难点知识。传统的小学语文教学难以避免的会被其宽泛性和零散冗杂所影响，导致学生难以捕捉教学的重点，并且形成较大的记忆与理解负担。而微课的主要特点之一就是短小精悍，能够特别突出某个学科知识点或者教学难点，使得学生能够摆脱杂乱知识点的干扰，快速抓住教学的核心，大大降低了学习的难度和负担。不仅如此，微课教学的优势还在于在突出重难点知识的同时，还简化了学生对重难点知识的理解过程。举个简单例子，教师在分析到某一知识难点时，可以先用自己的语言给学生讲解一遍，再给学生播放一段高质量的微课视频，让学生将两种讲解结合起来，利用两者相互补充完善的优势深化个人的理解。

3.串联课堂内外，形成一体化的教学模式。微课之所以能够得到教师的广泛认同，很大程度上就是因为微课教学件具有高时效性和低局限性。微课不仅可以服务于教师的课堂教学，还能够延伸到学生的课后学习中，将学生课内外的学习活动串联起来，保证学生学习的连贯性和立体性。微课是一种可以广泛传播的资源，所以教师在课堂中运用微课的同时也可以让学生在课后继续跟着微课学习。教师在课堂教学中运用了微课，或者将自己的教学过程录制成为微课之后，可以将微课资源通过网络交流平台发送给学生。

借助这种方式，学生一方面可以根据自己的掌握程度重新选择观看重点或者补充笔记。另一方面教师可以给学生拓展知识面，弥补课堂教学时间不足带来的教学限制。这样一来，学生就能够在课后享受到与课内一般的学习体验，从而不断实现语文知识的有效积累。

三、微课在小学语文教学中运用的要点

任何一种教学手段的实施都是以人为基础，因此只有微课被教师合理地运用，并且运用在了正确的对象、场合中，才能保证微课教学的价值不被破坏。至于微课教学的最基本要求则可以参考以下观点：

1.坚持學生的主体地位。任何教学手段的运用都应当为简化学生的学习过程，提高学生的学习效率服务，微课的运用也不能例外。一方面，教师在运用微课教学时，必须将学生的喜好、学习特点、性格特征与微课的运用过程相结合，将学生的主观意志和需求融合在这一教学手段中，提高学生对微课教学的认可度。另一方面，教师微课的运用要以调动学生的学习积极性和主动性为根本目的。如果教师运用微课只是为了满足自己减轻教学负担的目的，导致学生的互动积极性、探索热情被压抑，那么教师运用微课的价值也就丧失了。因此教师要始终坚持微课“服务于生”的观念，将学生的课堂主体地位摆在重要的位置上。

2.坚持微课为效率服务。微课作为一项与现代技术相融合的教学手段，对教师提出了技术层面和审美层面的许多要求。这些要求是发挥微课作用必不可少的，但是有的教师在运用微课时过度关注技巧性和美观性，从而忽略了微课对课堂教学效率的提升作用。例如有的教师为了避免自己讲解的麻烦会将大量的课堂时间用于播放微课，忽略了实际的教学背景和需要。这种情况下，教师只是照搬了微课的运用方式，而未能形成个性化的微课运用模式，课堂教学效率自然难以提升。因此教师必须要关注微课对重难点的突破作用，关注微课的教学简化作用，以形辅质，形成以微课为手段，以质量为保证，以效率为根本的教学模式，真正发挥微课的教学辅助作用。

综上所述，教师要想在教学中运用好微课，必须从微课对教学的价值展开思考，明确微课是否能够在这样的教学背景中发挥其作用，引出语文教学的内涵。除此之外，微课作为一种教学手段也必然存在不足之处，因此教师不能只看到微课教学的优势，还要积极克服微课教学的不足并创造出相应的解决方法。只有这样教师才能“获其利，克其弊”，最大限度发挥该教学手段对学生发展和对教学进步的价值和作用。