关注文体 聚焦目标 设计教学

单林娥

摘要：随着新课程改革的不断推进，小学语文教学中也涌入了许多新鲜的血液，教学也逐渐呈现出多元化的场景，但阅读教学的效果却迟迟没有明显的进步。为了增强阅读教学的针对性，提高阅读教学的效果，本文从不同文体的阅读教学、阅读教学的目标和教学设计入手，结合实例探讨了不同文体的小学语文阅读教学策略。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

小学阶段学生的理解能力处于初级阶段，对于文章存在不理解的内容实属正常，但有些教师为了加强学生的理解，采取直接讲解、渗透的方式，这种将问题的答案直接告知学生的方式看似解决了学生当前的问题，但在遇到同样的问题时学生仍然会停下思考的脚步，无法真正提高学生的阅读能力和语文素养。为此，笔者结合自己在教学实践中针对不同文体的教学探索，提出以下三种不同的文体在教学中应该关注的重点和采取的教学策略。

一、小说文体的阅读教学策略

在进行小说文体的阅读教学时，教师应抓住小说的“三要素”向学生渗透，帮助学生来了解典型的环境描写、人物的刻画以及情节的设置对于小说的重要性。具体可以通过群文阅读的方式来进行教学，利用同种文体的不同文章来引起学生的阅读兴趣，切实增加学生对于小说的了解，提高学生的阅读能力。

例如，在学习《穷人》这一小说的截取片段时，教师可以结合同单元的其他三篇课文一同进行讲解，以《穷人》为中心，在涉及小说文体阅读中需要注意的共同点时及时引入其他课文。首先，学生先进行自主阅读，了解这篇课文讲解的故事。其次，教师利用这篇文章中比较经典的环境描写对于文章人物刻画和故事情节的推动作用，来引导学生细细探究，在反复的朗读中引导学生了解环境描写的作用。再次，通过桑娜内心想法的描写来探究为什么桑娜具有矛盾而又坚定的内心，再提出问题“这时你还觉得他们穷吗？”来增加学生对于文章内容的了解。最后，推荐学生阅读本单元剩余的其他课文，要求学生找出小说的基本特点，同时推荐学生在课下阅读托尔斯泰的其他作品，完成本节课的延伸与拓展。

二、记叙文文体阅读教学策略

记叙文文体的阅读教学应该侧重于典型的人物刻画，教师应该在带领学生分析人物形象的基础上，引导学生逐渐明晰人物刻画的方法，让学生能够在顺利了解记叙文的基本要素的基础上理清记叙文的主题。

例如，在学习《凤辣子初见林黛玉》时，教师可以采取群文阅读的方式引入《宝黛初见》和《刘姥姥进大观园》，以“反复朗读”“圈点批注”“小组讨论”为策略，引导学生阅读文章，把握人物形象，激发阅读《红楼梦》的兴趣。首先，教师采取开门见山的导入方式呈现出本节课的学习内容——《凤辣子初见林黛玉》。其次，学生采取“圈点批注”的方式找出“凤辣子”的相关描写，勾画出自己印象最深的语句，并选一处做批注。这一环节需要学生进行反复的自主阅读，掌握人物的形象和动作描写。再次，四人一组阅读《宝黛初见》和《刘姥姥进大观园》，先选择阅读内容，再自主阅读，后在小组内讨论交流，最后全班交流。最后，教师播放《红楼梦》的主题曲，并展示不同版本的《红楼梦》书籍，激发学生的阅读兴趣。

三、古诗文文体阅读教学策略

古诗文的学习一直是语文教学中的难点，不仅学生普遍反应难学，同时教师也感觉难教。为了增加学生的语文素养，进行古诗文的学习是必要的，对于古诗文的阅读而言，教师应该明确学生在学习中的难点，针对学生难以理解的意象进行生动而具体的讲解，同时利用群文阅读来不断累积学生的古诗文阅读量，使学生从古诗文的学习和欣赏中逐渐明确古诗文的特点。

例如，在学习以“中华优秀传统文化”为主题编排的三首关于传统节日的古诗时，教师可以采取群文阅读的策略将三首古诗放在一起进行讲解，以《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》为引子，拓展《上元竹枝词》《节令门·端阳》《天竺寺八月十五日夜桂子》三首课外诗歌，以元宵、端午、中秋开展一次节日诗歌的旅行，旨在通过古诗来传承传统节日文化，透过传统节日文化来感受诗歌的魅力。首先，教师在课堂上引出描写中国传统节日的故事，引导学生在课本中找出诗句并进行朗读，主要是引导学生读出诗歌的节奏和韵律。其次，教师需要联系学生的生活实际，从生活中的节日（春节、清明节和重阳节）入手，带领学生感受诗歌中描绘的传统习俗和节日气氛。再次，引导学生谈论在朗读后的感受，包括对于诗句的理解和诗句中呈现的场景概括等。最后，进行适当的拓展，引入《上元竹枝词》《节令门·端阳》《天竺寺八月十五日夜桂子》，组织学生进行朗读并谈谈这几首诗描写的传统节日，完成本节课的延伸。

总之，教师在进行阅读教学时应该帮助学生树立一定的文体意識，在学生明确阅读不同文体的文章时需要着重注意的内容后能够节省大量的阅读时间，另外，群文阅读的应用还能够使学生逐渐掌握正确的阅读方法，提高阅读效果。

参考文献：

[1]卢晓惠，李丹.基于文体意识的小学语文阅读教学探究[J].文学教育（下），2018（09）：118-119.

[2]李碧.基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：107.