提高农村小学英语学习兴趣的策略探究

李淼男

摘要：现代教学背景下，英语这一学科越来越受教学领域所重视。小学英语教学阶段，关键的一点是在教学课堂上培养学生学习英语的兴趣。在农村小学，因为教学设备不先进，教学条件跟不上需求等因素限制着小学英语教学的发展与进步，因此在小学英语教学中，教师要根据当下的教学环境找到合适的教学策略来提高学生的学习兴趣，同时教师要注重教学方法的丰富程度，从不同角度来引起学生的好奇心。还要适当鼓励学生，给予学生在学习英语时产生一定的自信。同时还要教学中进行小组教学，培养学生在学习中形成集体荣誉感和责任心。

关键词：农村小学;英语教学;学习兴趣;教学策略

小学英语教学是学生在学习英语的起始阶段，这一时期教学大纲不要求学生掌握复杂的语法和繁杂的长难句，而是要求学生在形成语言意识的初期对英语这一学科产生兴趣，愿意主动学习英语知识，教师在教学课堂上才能将英语教学顺利开展。为提高学生学习英语的兴趣，更好的实现农村小学的英语教学，结合当前农村小学教学特点与现状，找到符合教学环境和教学需求的教学方法。笔者结合自身的教学经验对提高农村小学英语学习兴趣展开探究并总结以下几点有效教学策略：

一、丰富教学方法，满足学生好奇心

在农村小学在教学中最大的限制条件就是教学设备不够完善，为了避开这一缺陷，教师在教学中可以通过丰富教学方法来弥补教学课堂的枯燥和单调。教师在教学过程中通过丰富教学方法的方式来引起学生的注意，学生在学习中可以接触到不同的学习方式，从而对英语学习产生极大程度的好奇。学生带着好奇心理学习英语，逐渐对英语学习产生学习兴趣。

例如，教师在进行词汇教学时，可以采用看卡片读单词的教学方法，通过不同速度的闪卡教学，加强学生对单词的记忆程度，学生对这种游戏式教学充满兴趣，自然而然就喜欢上英语这一学科。针对教材中文章阅读教学时，教师可以增设情景教学的教学方式，让学生进行角色扮演来学习英语课文，低年龄段的学生更愿意表现自己，教师抓住学生的特点对学生进行有针对性的教学。通过不同的教学方法，不仅实现了教学课堂的丰富程度，更是从不同角度提高了学生的学习兴趣，以顺利开展农村小学英语的教学工作。

二、给予学生鼓励，提高学生自信心

在教学过程中，教师要给予学生支持与鼓励，在学生做的好或者很棒的情况下，教师要对学生表现出肯定的态度，让学生感受到自己做的是对的，在学习英语时会更加有信心，同时产生主动学习英语的动力。教师在教学时不仅要注意针对教学内容使用的方法，還要注意与学生进行交流的态度和情绪，只有让学生感受到教学氛围的融洽，学生才能不产生敌对心理，更愿意有信心学习英语。

例如，在教学过程中，教师对学生的单词记忆程度进行检验，学生的学习能力和学生本身热爱学习的程度不同，有学生高质量完成学习任务的同时也会有学生没有完成学习任务或者完成的较差。此时，教师在检验结束后根据学生的学习成果对学生进行评价，教师可以在本子上通过“good、great、wonderful、perfect”分等级的鼓励对学生进行表扬，让学生更加有动力学习英语。作业完成度较差的学生在日常学习中也会因为得到鼓励而暗自努力学习。通过奖励支持的手段让学生更有学习英语的信心，提高学习的兴趣。

三、增设小组教学，培养学生责任心

为了实现农村小学英语教学的有效课堂，在提高学生学习兴趣方面，教师要在教学中适当实行小组教学的教学方法，通过小组教学，培养学生的集体意识和责任感，让学生在学习中感受到合作的乐趣，从而愿意主动学习英语。在教学中教师也要注意小组的分配，将学习成绩和学习能力较强和较弱的学生分为一组，形成互帮互助的学习小组，通过小组学习让学生亲身感受学习英语的乐趣。

例如，教师在进行动物一类单词教学时，教师可以让学生展开小组学习，学生饰演不同的动物，头上分别戴着动物对应的图画和单词，学生之间根据图画和单词进行自动匹配，最终正确匹配的两个人完成任务。在这种小组学习模式中，不仅能牢牢抓住学生的目光，教师还能在不知不觉中将教学内容传达给学生。同时，学生也会为了团队的荣誉感努力完成学习任务。在缺少教学设备和教学条件不完善的情况下，教师通过小组合作学习的方式将教学内容展现出来，加强了学生责任心的同时激发了学生学习英语的动力，提高了学生学习的兴趣。

综上所述，实现农村小学教学首先要结合当前的教学特点，教师要切合实际进行教学，根据当前的教学现状找到符合教学条件的教学方法，在教学中不能空想和妄想，要让学生在教学课堂上真实感受到英语的魅力。在有限的教学条件下，教师根据学生的学习特点进行系统的教学，形成切实有效的教学方法。在教学中将教学策略与教学内容结合在一起，最终在教学课堂中提高学生的学习兴趣，实现英语课堂的有效教学。

参考文献：

[1]郑成彦.如何提高农村小学生的英语学习兴趣[J].英语教师，2018，18（16）：149-151.

[2]罗清姬.论农村小学生英语学习兴趣培养之道[J].课程教育研究，2017（23）：139-140.