经典读不厌，全赖有妙招

谢兰香

摘要：中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。为了吸收民族文化精髓，让学生热爱经典，喜欢读经典，笔者通过实践、研究，总结出“老师带头诵读，进行多样诵读，组织竞赛，自编游戏，多表扬鼓励学生”这几个让学生喜欢读经典的妙招，取得了良好的效果。

关键词：诵读经典;竞赛;游戏;表扬鼓励

《语文课程标准》强调指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。前国家主席江泽民同志也号召大家多读经典诗文，以“陶冶情操，加强修养，丰富思想”和“增强民族自信心和自豪感”。为了吸收民族文化精髓，培养学生诵读经典的兴趣尤为重要。

兴趣是最好的老师，是基础，是前提，是动力。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲望。那么，怎样让学生喜欢读经典呢？我通过实践、研究，总结出以下几个妙招：

一、以身作则，带头诵读

西方哲学家黑格尔有一句名言：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”因此老师的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响。

中华五千年的悠久历史正如滚滚东逝的黄河，孕育了底蕴深厚的民族文化。源远流长的经典诗文恰似璀璨晶莹的明珠，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。为了让这颗明珠照亮学生的心灵，喜欢诵读经典，我带头向班里的图书角借书读。我读“四大名著”、外国名著、唐诗宋词……我发现了一个奇怪的现象——每次我看过的书，同学们都抢着借，有的同学还为没借到而闷闷不乐。从学生身上，我切身感受到了什么叫“身教重于言教”，因此班里掀起了一股讀书热潮，同学们都如饥似渴地读书。可见老师的言传身教、带头诵读、示范引领的确是开展经典诵读的一大妙招。

二、多样诵读，百读不厌

我校经典诵读的教材有《三字经》《千字文》《弟子规》及《小学生经典诗文选读》。这些读本，如果学生每天只读一种，且每次都齐读，时间长了，学生一定会感到枯燥乏味，产生厌烦情绪。相反，如果注重诵读内容的新颖性和形式的多样化，学生一定会饶有兴味。

我非常注重内容、形式的安排，让学生每天轮流读一本经典的部分内容，四本经典四天一个循环，且诵读形式多样化，有时教师范读，学生跟读;有时一小组领读，其他小组跟读;有时个别读、分组读、男女对读、齐读、比赛读等多种形式。“多样诵读”，激发了学生的诵读兴趣，让学生在读中感受到了祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。由于诵读的内容丰富、形式多样，学生都觉得新鲜，每天都高声诵读、抑扬顿挫、声情并茂。

三、组织竞赛，体验成功

苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：”成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。小学生不但贪玩，而且好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于小学生获得并保持经典诵读的兴趣。因此我在班里积极开展以经典诵读为主题的讲故事、读书汇报会、诗歌朗诵比赛、背诵比赛、书法比赛、绘画比赛、手抄报设计比赛、作文比赛、“与经典同行”主题班会等生动活泼、内容丰富、形式多样的课外活动，让诵读经典同各项活动、比赛紧密结合在一起，将诵读经典与书法、绘画、作文融为一体。丰富多彩的活动，既让学生开阔了眼界，增长了才干，又增添了经典诵读的兴趣。每次比赛都评出一、二、三等奖，给予操行分、笔或笔记本等奖励。实践证明，奖品对小学生极具诱惑，大大调动了学生的积极性，让不同层次的学生都能体验到“诵读”的喜悦，尤其让获奖的同学充满了成就感。

四、自编游戏，寓学于乐

喜欢做游戏是孩子的天性。我把学生的游戏活动和经典诵读结合起来，使学生的课间活动变得更加丰富多彩。我将经典诗词、成语故事、神话传说编排成课本剧、韵律操和传统游戏，让经典诵读活动成为孩子生活、游戏的一部分。例如，三人一组踢毽子念《三字经》;四人一组跳皮筋念《笠翁对韵》;五人一伙拍手对唱《百家姓》;十人一群丢手绢背诵《千字文》……这些活动形式活泼，寓学于乐，深受学生喜爱。学生课间活动时一边念着经典诗文，一边欢乐地做游戏，大大激发了学生对经典诗文的兴趣。

五、表扬、鼓励，调动兴趣

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。” 心理学研究表明，得到他人的肯定和赞赏是人的一种心理需要，这能让人心情愉悦，并对所做的事情产生更深厚的兴趣，投入更大的努力;而负面的评价只会导致人情绪低落，甚至产生抵触情绪。爱听表扬的话是人类的天性，何况这些小学生，他们更渴望得到老师的表扬和鼓励。表扬和鼓励是一种取之不尽、用之不竭的动力源泉。他会使学生产生一种愉快的情绪体验，增强学生信心，最大限度地调动学生的学习积极性，保持对经典诵读的兴趣。

在教学中，我总是设法让每个处于不同水平、不同层次的学生都能得到表扬、鼓励。对那些经常被冷落、缺乏自信的学生，我总是努力寻找他们的闪光点，稍有进步，就大大表扬他们;对优秀生，如果能坚持诵读，并在比赛中取得好成绩，我也会赞赏他们。记得读书交流会上，班里成绩最落后的李民同学居然能把《三国演义》中“合肥之战”这个故事详细地讲给大家听，我便大大表扬了他，还给他奖了操行分和笔记本，他高兴得手舞足蹈。我发现从那时开始，他更喜欢读经典了。实践证明，表扬、鼓励的确是一剂让学生快速进步的良药。在我的表扬、鼓励下，学生们个个自信满满，对诵读经典充满热情与乐趣，都悄悄地喜欢上了经典诗文。

皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件”。 孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是的，兴趣是基础，是前提，是动力。只要讲究策略，一定能培养学生诵读经典的兴趣，从而热爱经典，喜欢诵读，在诵读中积累语言、陶冶情操、增强文化底蕴、提升语文素养。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社 ，2012