小学数学课堂中的情境教学

曹世荣

在基础教育阶段，数学是一门重要的基础性课程。数学的学习需要从小进行培养，要让学生们爱上学数学，乐于学数学。目前，部分数学教学中，依旧沿用较为传统的方式，没有创新性，不适用于当今教育改革发展趋势。另外，一些教师在教学中制定的学习目标没有针对性，甚至出现不合理性，这就加大了采用陈旧学习方式的趋势。在陈旧的教学方法之下，数学教学往往以讲授知识理论为主要形式，缺乏相应的实践教育，数学知识内容就变为了一个个知识点，较为枯燥，这就进一步降低学生学习数学的热情，在一定程度上影响了学生的学习兴趣，使其不能深刻学习到数学思想。为了进一步减轻学生的学习负担，降低数学的学习难度，在小学数学教学过程中，教师要以教材为基础，制定符合教学实际的合理的学习目标，要将学生自身情况考虑进来，找出符合学生习惯的教学方式，这样才会不断提升学生的学习热情，从而提高学生的学习效率，因而我们就需要引入情境教学模式，淘汰以前较为落后的教学方法。另外，教师要想方设法提高学生的学习兴趣，而且在教学活动中灌输重要的数学思想，进而增加学生对数学的理解，引导学生学生学会数学。

一、以情境教学模式为基础，提升学生的学习热情

众所周知，教师和学生是教学活动的主体，即一个是施教者，一个是受教者，这就从侧面看出教师的教学水平对教学质量有很大的影响。通过调查发现，学生学习数学的热情降低，主要是受教师的教学方法的影响。在教学过程中，教学效果影响的范围较大，不单单是影响学生对知识的接受度，还会影响教师之间的沟通。另外，若教师的教学模式不具有创新性，就会增加学生的厌学情绪，大大降低了学习热情。所以在教学过程中，教师要积极地与学生互动沟通，以学生的需求作为出发点，构造出适合学生、适合教学内容的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。例如在向学生讲解“简单组合”时，可以提前构思几个能够与组合有关的话题，即若想达到小重复，应该如何摆放？将组合的结果如何形象表达？在这样的问题情境中，对学生进行分组，让学生充分思考，在讨论后各自发表想法，充分加强学生之间的交流，在问题情境的讨论和交流中认识一些初步的数学思想。

二、创设数学故事情境，创新教学氛围

长期以来，在小学数学中存在的一个缺陷，就在于教学内容没有创新性，其教学模式比较单一。由于深受传统教学理念和方式的影响，小学数学教师往往会沿用以往的模式进行教学，不能和学生进行有效沟通，单一的教学，这就会大大降低学生的学习热情，进而影响教学质量。另外，教师只是一味地传授理论知识，没有充分考虑学生的学习水平和知识的掌握程度，从而使教学内容与学生的实际情况有很大出入，进而教学效果无法达到预期。当实际教学过程中的状况与教师的备课不一致时，还是会按照已经设计好的进度进行讲授，不能够以个人经验进行掌控，依照实际情况进行调整，在很大程度上降低了学生的学习热情，同时对教学效率产生消极的影响。

在小学教学过程中，教师要对自己的教学内容和形式进行创新，引入新元素，例如与数学学习有关的视频、图片以及案例等，提高学生参与度。另外要增添学生数学学习的实践性，以学生的实际情况作为基础，进而设计学生感兴趣和熟知的教学情境，引导学生愉快地学习数学。例如，在等量代换知识的教学中，我们在导入时注意使用生活实例引出数学问题，激发学生的学习需要，使学生能够积极主动地投入学习探索之中。我们可以借助《曹冲称象》的故事来设计学习情景：先播放《曹冲称象》的动画视频，让学生观看后，提出问题“从曹冲称象这件事中可以看出什么道理”，然后将学生分组，以小组为单位交流自己的看法，将不懂的或者有疑问的再由教师解答，在具体的数学故事情景下，学生可以得知，“曹冲称象”不是随意称的，而是使用了“等量代换”的数学方法：两个完全相等的量，可以互相替换。这个数学故事给学生提供了这样一个启发：当遇到的一些数学问题利用已知条件不能直接解决时，可以把问题中原有的条件或问题用相等的量去替换，从而发现和找到解题的线索。以这种数学故事情境进行知识学习，可以大大提升学生的学习热情，增强学生的掌握知识程度，提高教学效率，完成教学目标。

三、创设游戏情境，发展学生数学思维

对于小学数学教学而言，教师应该将学生的学习兴趣作为基础，充分考虑学生们实际学习情况和学习热情，不断创新教学理念，不断创新教学模式和方法，进一步降低数学学习的困难程度，将较为抽象的知识转化成通俗易懂的具体内容。这样才能够使学生充分了解和熟知数学理念，从而帮助学生掌握相关知识，提升自身的知识素养。在教学过程中，教师要充分考虑学生的心理活动。要想准确把握和了解学生的心理状态，就要提高与学生的沟通程度。只有充分了解学生需要什么，才能制定相应的教学目标和内容。小学生喜欢做游戏，要根据小学生数学学习兴趣实际，在数学教学中经常创设游戏式教学情境，增添一些与教学内容相关的数学游戏活动，让学生在游戏活动中进行学习，在游戏情境中将数学知识传授给学生，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐此不疲。例如，在向学生讲解加减法相关知识时，可以在课堂上将学生进行分组，让学生进行接龙计算，使每个学生都参与到课堂教学中，在游戏中使每个学生都得到有效加减法训练。再如在学习“数的分与合”有关知识时，可以设计一些数的分与合的开火车小游戏。对学生进行分小组，每个小组的成员都予以编号，一个小组就是一列小火车，以小组为单位进行练习。利用加法表和减法表，让学生以开火车的形式，一人说一个题，下一人计算结果，小组之间展开比赛。对开得又对又快的小组，评出名次，予以奖励。对于算得慢的同学，交代任务，让他们回家和爸爸妈妈一起开火车进行计算练习。通过游戏情境教学，可以大大提高学生们的学习参与度和学习热情，不仅使学生巩固了所学的数学知识，同时也有利于学生数学思维的培养。

四、创设生活情境，引导学生学有用的数学

小学数学教学是数学教学中较为重要的一个阶段，小学数学对于整個数学教育有着不可替代的作用，在小学数学教学中，教师要重视从学生的生活经验和生活环境出发，把生活问题数学化，把数学问题放在具体的生活情境中，让学生使用数学思维方式去发现、分析、探究和解决生活中的问题，学到有用的数学。

在小学数学教学中，教师要向学生们说明数学与其他学科的差异性，要在教学过程中灌输数学思想。数学学习本质就是数学思想的学习。对于数学而言，其知识点充满着理论性，在学习过程中大大降低了学生的学习热情，而且在学习过程，会有大量的抽象性的概念和理论，这就进一步加大了数学学习的难度。所以教师要深入研究，挖掘教材文本中蕴含的生活素材，找准文本中的数学知识与学生生活经验的切入点，对文本中一些学生不熟悉的内容进行适当的组合、处理和调整，用学生所熟悉的接近生活实际的数学问题来替换具体的问题，使教材学习内容进行使原本乏味的数学知识内容变为富有生活元素的教学内容，进而提升学生的学习热情。

数学所具有的最主要特征就是实用性。所以我们要将该种实用性引入小学数学的教学内容内。这样不仅可以大大提升学生对知识的掌握程度，还能促使学生学以致用，将所学到的知识用于实际，教学中，我们要经常结合自己的教学状况，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把课堂上学习到的所学的数学知识和数学原理运用到生活中，以体会数学在现实生活中的应用价值，从而增进学生对数学的亲近感，学到真实有用的数学。

义务教育《数学课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”情景教学对优化小学数学课堂教学作用重大。因此，小学数学教师要将情境教学作为数学教学改革创新的一种选择，要不断提高对学生数学学习兴趣的关注度，对教学理念和教学模式进行创新和改变，设计立足于提高学生的学习热情和兴趣的教学方案，给学生提供一些优质、生活化的数学学习资源，在生活化、游戏化的数学教学情境中，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，向学生传授数学知识，渗透数学思想和数学方法，培养学生实践操作能力和思维能力，让学生获得数学能力，提升数学素养。

（责任编辑  袁 霜）