基于小学语文核心素养内涵下的教学措施

於海勤

众所周知，小学语文是基础课程，其落实情况的好坏会影响到学生所有课程学习情况和未来的学习情况。目前，随着国家教育新课程的改革，国家的教育越来越重视教师核心素养的培养，因此小学语文教学也要改变传统落后的教学方式，在教学过程中应该更加重视学生能力的培养，要落实好教学过程中的每一个细节，小学语文教师更应该意识到核心培养的重要性，构建高效的语文课堂，提高小学生的语文核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。

语文无论是在幼儿园还是在中学、大学，都是每个学生必学的一门科目，对语文的接触无论是在学校还是在生活中都是我们会遇到的，在生活中需要用语言进行交流、需要用汉字进行工作等。在学校里语文是必不可少的科目之一，由此可见，语文对于我们的重要性是不可估量的，在学校中，要学好语文，首先应该对教学进行改革，目前，随着国家教育新课程的颁布，教育也来越重视核心素养的教学，所以对语文的教学的要求也进一步提高，语文教学应该着眼于提升学生的语文素养，构建学生自主学习与发展的教育生态。本文便从小学语文核心素养内涵下对教学措施进行了详细探讨。

一、基于核心素养导向下的小学语文教学价值

語文素养是在教育界中比较重视的一个话题，也是一个核心概念，新课程教育改革明确指出了要全面提高学生的语文素养，可见语文素养培养的重要性，但语文素养的培养并不是一蹴而就的，而是要经过长时间的锻炼和习惯的养成慢慢形成的，以核心素养为导向的小学语文教学，不仅适应了时代的要求，符合时代发展，做到与时俱进，而且还适应了教学目标和最终的教学目的。在小学语文教学中注重小学生的语文核心素养的培养，不仅能够培养小学生各方面的核心素养，树立正确的价值观，更好地学习语文知识，还能为以后的学习中打下坚实的基础，为以后的学习做准备，除此之外，还能极大地调动小学生学习的积极性，调动学习语文的氛围，在快乐中学习，使小学生更好地掌握语文知识。所以小学语文教师应该从学生角度出发，从学生的角度设计和实施教学内容，运用正确的方式方法，促进学生核心素养的形成，帮助学生树立正确的价值观和理想观，在语文教学中融入更多的核心素养的培养，使小学的语文教学更加高效完善。

二、小学语文核心素养的内涵

（一）语言

我们生活在这个社会中，无论是学习还是工作，都应该用语言进行交流和沟通，都需要用语言表达自己所需要的和所想的东西，所以语言对于我们的重要性是难以想象的。受过教育的人都知道，语文是一门语言性的学科，我们在接触语文这一门学科时最先学的便是拼音和汉字，语言是传递信息的声音，是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的主要表达方式，而语言的表达，主要是靠汉字来传递信息，在很多情况下，每个汉字都有自己固定的拼音表达形式，我们在小学语文中的学习的拼音便是认识生字的最基本的程序之一，学习拼音的目的是为了认识汉字，很多字在对于语文初学者来说大多都是比较陌生的，所以要通过不断学习才能更好地对汉字进行表达，在一、二年级，小学语文教师在教学过程中传授拼音知识的主要目的是为了培养学生认识生字能力，并且提高小学生的词汇量，以便在将来的语文学习中能够拥有更好的语文基础，在以后的语文学习中能够更加得心应手。但是在稍微高一些年级的小学生，语文教师便对学生拥有更高的要求，不仅仅只是停留于小学语文拼音的教学，而是更加注重小学语文的语言表达能力，就是要求学生能够说出自己所想、所思、还有自己的理解和看法。

除此之外，还要求小学生能够诉说小故事等等这些更加高级的语言。由此可见，小学语文的学习主要是培养学生的语言表达能力和组织能力，小学的语文教学的目的是为了让小学生在通过语文的学习后能够认识更多的汉字的表达形式，去阅读更多更高级的汉字，能够用汉字表达自己的看法和自己的观点，所以语言的培养是小学语文教学的核心素养之一，语言的表达是语文教学的重要一部分，不会用语言表达的人在社会中是难以生存的，而小学的语文教学正是小学生基础的形成期和萌芽期，很多小学生对于语文的兴趣大多都是在小学期间形成的，所以小学语文教师在教学的过程中应该尤为重视小学生语文的兴趣的培养，特别是小学语文语言的培养，小学生在很多方面几乎都是空白，所以在一开始语文教师就要注重小学生的发音状况、口齿的清晰状况等等方面的因素，这样才能够在语言的表达中更加准确，才能更好地培养学生听、读、说、写的能力。

（二）思维

语文教学中对学生思维能力的开发是必不可少的，也是不可或缺的，当然，在语文教学中，思维训练是一个重点，对于提高教学的效益来说也有着特别重要的意义，思维既是提高语文素养的必要操作过程，又是构成教学思路的不可或缺的环节，语文是思维的物质外壳，是思维的直接现实，语言是思维的直接表现形式，离开了语言思维就无法进行活动，而语言离开了思维就好像鱼儿离开了水一般，将会失去生命失去内核，所以语言与思维两者相辅相成，互相影响互相交融。

众所周知，在小学的语文的学习中是比较枯燥的，语文理论性和文字性的概念占绝大部分，很多小学生在语文学习中的心态是比较浮躁的，由于小学生的注意力和集中力还没有成年人那样完善，如果语文课堂教学枯燥乏味的话，较多学生很有可能会在课堂中随着时间的增加而慢慢睡着或者走神，这不仅会影响教学效果，而且对于学生知识的掌握也是影响重大的。

尽管如此，小学生的好奇心一般是比较强的，对于课堂中发生的任何事情甚至是小动作都会引起小学生的注意，并且转移他们的注意力，由此可见，小学生在课堂中容易走神和注意力分散，这就要求小学的语文教师应该根据学生的具体情况进行教学，提高语文课堂教学效率，在面对学生较难理解的知识时要适当地开发学生的思维能力，让学生通过自己的思考进行学习，在教授学生比较抽象的概念的知识时，更应该激发学生的思维扩散能力的培养，让学生通过自己的理解和思考来表达自己的观点，让学生自行体会语文的深奥，这样才能更好地达到教学效果。所以，思维的培养也是小学语文核心素养培养的重要内容之一。

（三）审美

审美对于小学生的语文核心素养的培养也是至关重要的，审美观的形成是学生知识内化的表现，在小学语文教学过程中进行审美教育，是培养新时代人才的需要，是促进学生和谐发展的需要，审美是培养小学生对某种事物认知能力培养的重要教学之一，而且审美教育还可以启发学生思维，激发学生想象能力，小学生通过审美能够将所学知识运用上去，通过优美的文字表达自己对某一事物的认知，当然，审美也是一个吸收的过程，在很多情况下，通过审美，学生可以吸收一些美丽文字的内涵，所以审美能力的培养对于小学语文教学中也是重中之重，这不仅对于学生目前语文学习过程中具有重要的作用，而且对以后的语文学习也至关重要，审美可以为以后的语文学习中培养学生运用优美的文字的语文表达能力。由此可见，在小学语文教学过程中审美能力的培养也是核心素养的表现之一。

（四）文化传承

从古至今，我们的文化博大精深、源远流长，到如今我们很多文化遗产对于我们的影响是深远的，而且目前国家在文化传承的重视度也在快速增强，很多文化遗产几乎在语文的教科书中有所体现，比如对联的学习，各个著名节日的由来等等，所以在语文的学习过程中也可以起到至关重要的文化传承的作用。

另外，大家都知道，很多文化都是靠文字传承下来的，小学生通过文字的学习可以更好地掌握文化的内涵和实际的意义，这样对小学生知识的培养和能力的培养也大有益处，作为学生对于语文的学习不能够随心所欲，对于文章的理解只是注重于表面，而是要对整篇文章的内涵掌握清楚，理解古人的智慧，理解名人的经验教训，把经验教训内化到自己的心中，这样才能更好更深入地进入语文的学习当中。

三、以核心素养为导向的小学语文教学措施

（一）加强小学生的语言培养能力

语言能力的培养要从听、说、读、写方面进行。听，即要培养小学生倾听他人诉说的能力，目前，由于时代愈发的浮躁，小学生也深受手机的毒害，一有时间便不是玩游戏就是一个人独处，导致对外界倾听的能力较差，甚至不愿意倾听，以自我为中心，总感觉自己做的就是对的，在倾听别人的时候回显得不耐烦，面对这个问题，小学的语文教师更加应该重视起来，要要培养学生听的能力，首先就要让学生能够静下心来倾听，认真对待他人说的话。另外，还要培养小学生说的能力，这就需要小学语文教师在课堂中对举办一些活动，例如在课堂中进行提问，或者举办一些语文知识竞赛。这样不仅能带动课堂氛围，还能带动学生说的能力。当然学生读的能力的培养也是至关重要的，读，可以把文章的内容和情感表现出来，可以让学生真正感受文章所要表达的内涵，所以小学语文教师在教学过程中要培养学生读的能力，即在讲述课文时，要多要求学生在课堂上多朗读，让学生在课后多大声朗读课文。最后，就是要培养学生写的能力了，写作也能锻炼学生的语言能力，所以教师应该在教学过程中应该多让学生多摘抄一些优美的句子和名言，这样才能更好地培养小学生写的能力。

（二）培养学生学习思维的能力

语文的学习中虽然比较感性，但也存在较多理性的知识，比如说明文、科普文等等，这些知识里面自然会包含较多难懂的知识点，如果教师只是靠口头阐述，这不仅会降低学生学习语文的兴趣，而且还会影响教学效果，所以教师在教的过程中，要激发多激发小学生的思维，多让学生思考，让学生多用扩散性思维去理解知识。这样便能更好地达到语文教学的效果。

（三）培养学生审美的能力

在小学语文教学过程中，要多培养学生审美的能力的培养，这样才能让学生拥有发现美的眼睛，培养学生审美的情趣，让学生能够在将来的语文的学习中发现更多拥有内涵的知识，锻炼学生审美的能力。例如：在小学语文课堂中，语文教师应该多让学生阅读，在课堂上举办一些关于有关阅读鉴赏的活动，这样才能更好地培养学生审美的能力。

（四）转变传统的教学模式，增加实践教学

核心素养的具体内涵包括很多方面，涉及学会能力培养的方方面面，在很多情况下，这些能力的培养在理论知识教学是远远不够的，要进行理论和实践相结合才能够达到更好的教学效果。但是我们都知道传统的教学模式一般是以填鸭式的理论教学为主，很多教师在课堂教学过程中，只是单单地对语文课本进行授课，为考试而教学，为成绩而讲课，应试教育在我们的课堂中越来越明显，这也就显现出较大的弊端，在很大程度上对小学生的核心素养的培养远远不足，甚至阻碍了小学生核心素养的培养。

因此，面对目前的新课程改革，我们应该与时俱进，对语文教学应该增加对小学生核心素养的培养，即改变传统的单理论教学，对教学中的小学语文知识进行删减，多增加一些实践性活动，让小学生在实践中掌握知識，让小学生在实践中利用知识，把知识内化在自己的心里，做到理论与实践真正结合，进而促进学生德智体美劳全面发展，真正培养学生核心素养。

（五）转变传统的教学评价方式

小学语文教学评价方式应该基于学生的核心素养发展的实现进行全面性的评价，改变传统地以成绩为唯一指标的语文教学评价方式，成绩并不代表一切，只是教学过程中效果的一部分，对于教学评价更需要的是对学生全面素养的评价，比如学生在校的表现、课堂表现、纪律遵守状况表现、语文的表达能力等等，这些对于语文教学评价都是至关重要的，而这些评价便能在很大程度上体现学生的核心素养的培养，比如语言表达能力的考核，其中包括语文的识字能力以及语文的口语表达能力等等，这些都是核心素养的表现，因此，应该转变传统的教学评价方式，采取多元化的核心素雅为标准的教学评价方式进行评价。

四、结语

本文主要从基于核心素养导向下的小学语文教学价值，小学语文核心素养的内涵以及以核心素养为导向的小学语文教学措施进行了详细分析，主要从语言、审美、思维、文化传承核心素养方面进行阐述，这样才能实现小学语文教学的效果，所以在小学语文教学过程中，教师扮演的角色是至关重要的，教师要引导学生做到自主学习、热爱学习，在语文方面教师在教学过长中更应该注重学生核心素养的培养，而不是为了考试而学习，要多让学生多思考，让学生多阅读，这样才能更好地达到语文的教学目的。

（责任编辑  袁 霜）