提升小学教师专业素养的策略探究

赵爱霞

随着教育体制改革的不断深化，素质教育以及教育改革过程中出现的各种问题一直受到社会各界认识的高度关注。但是决定教育水平高低的关键因素，还是教师自身的专业素养。由于长期以来，受到“应试教育”的影响，部分学校在选拔教师人才的时候，最为关注的依然是教师授课水平的考核，对于教师素养的把关却并不严格。而很多教师从事教师这份职业，也仅是为了谋生，并没有深刻体会到“为人师表”的深刻内涵，并没有意识到教师的专业素养直接影响着学生未来的发展以及成就。基于此，本文首先阐述了教师专业素养的内涵，并根据现阶段小学教师专业素养的现状，提出了提升小学教师专业素养的策略，旨在提升小学教师的专业素养，促进教育事业的发展与进步。

一、教师专业素养的内涵分析

（一）专业精神

对于教师来说，专业精神指的是身为一名合格的小学教师，应当具备的基本的、理性的价值取向，例如伦理要求、道德规范以及理想追求等，具体包含五方面的内容：第一专业理想，第二专业情操，第三专业道德，第四专业人格，第五专业自我。由此可见，专业精神是促使教师投身于教师事业的精神动力。

（二）专业知识

对于教师来说，专业知识指的是教师在具体的学科教学工作中应当具备的专业知识，主要包含四方面的内容：第一本体性知识，第二条件性知识，第三实践性知识，第四背景性知识。

首先，本体性知识是教师最基本的知识素养，是教师专业知识体系中最基础的内容，是教师保证正常教学所必须掌握的学科知识。只有教师熟练、系统地掌握学科知识，了解学科知识的教学方法以及学科教育的发展规律，才能够保证学科教育质量。

其次，条件性知识主要包含两方面的内容：第一教育学知识，第二心理学知识。要想成为一名合格的小学教师，除了具备扎实、系统的学科知识之外，还需要掌握教育工作的规律，涉猎一定的教育理论知识，例如心理学知识、生理学知识以及教育学知识等。由此可见，条件性知识是保证教师教学成功的关键。再次，实践性知识主要包含两方面的内容：第一教师在有目的的教学过程中所积累的课堂情境知识，第二教师在教育生涯中积累起来的教学经验。在实际的教学过程中，教师只有掌握一定的实践性知识，才能够精准地把握学生的心理活动以及思想状态，才能够根据实际的教学情况做出最恰当的反映。最后，背景性知识指的是教师在日常教学过程中必须涉及的知识，例如哲学知识、社会学知识、管理学知识、美学知识、传播学知识等等。涉及的背景性知识范围越宽，教师的专业素养就越高。

（三）专业能力

对于教师来说，专业能力指的是教师在组织开展教育活动中，促进学生成长成才的能力。主要包含以下几方面的能力：第一专业表达能力，又可以细分为口头表达能力、文字表达能力、肢体表达能力等;第二教学实施能力，又可以细分为教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力以及教学评价能力等;第三教学研究能力，又可以细分为课题研究能力、教育调查能力以及教育教学论文撰写能力等;第四交往合作能力，主要包含与学生、学生家长、教师、领导以及社会等方面的交往合作能力。

（四）专业实践

对于教师来说，专业实践指的是教师为了完成教学目标，帮助学生成长成才而付出的具体实践活动，是教师专业素养的外在体现。首先，教师要有明确的教学行为以及变化多端的教学方法，从而可以充分激发学生的学习积极性;其次，教师可以根据实际的教学内容设计相应的教学活动，并在实际的教学活动进行过程中与学生建立良好的师生关系;再次，教师要对学生抱以较高的期望，时刻关注学生所关心的事物，时刻关注学生的学习过程以及成长过程，并通过有效的手段引导学生积极地参与到教学活动中;最后，教师要随时关注学生的学习情况，及时注意学生在课堂中的异常表现，并针对性的调整自身的教学节奏以及教学计划。

二、提高小学教师专业素养的重要意义

如今我国的教育事业也迎来了新的发展时期，教学水平也有了明显提升，我国教育事业的发展速度也在不断加速，教育事业的快速发展，有效的推动我国社会的进步和完善，为国家的发展储备了更多高素质的人才。而小学作为我国教育事业的基础，其承担着重要的教育任务，小学阶段是我国教育事业得以发展的重要基础，其中小学教师的专业素养是影响小学教育发展的重要因素，要想提高小学教育事业的发展水平，提高小学教师的专业素养是首要任务。提高小学教师专业素养是是十分重要的，具有重要的意义，体现在以下几方面：

首先，能够充分发挥出教师的示范作用。教师作为教学活动的主要领导者，其主要作用就是通过自身的示范作用将知识传授給小学生，而小学生其主要就是通过模仿来学习，所以教师具备完善的示范作用，是开展高效课堂教学的重要基础，可以提高小学生的学习能力和学习效率。其次，有利于促进小学教育的稳定发展。教师专业素养的提升，对促进小学教育事业的稳定发展有重要的作用，不仅如此，还能有效的提高小学生的学习效率和学习能力，有利于提高小学阶段的整体教学水平，从而奠定重要的教育基础，促进国教育事业的长远发展。再次，能够有效满足新时期教育发展的需要。新时期，需要教师不断提高自身的专业素养，只有积极提高教师的专业素养，才能及时更新教育理念以及教学方式，跟上时代的发展步伐，是促进新时期教育事业发展的重要方式，为此，小学学校必须探索有效的手段来提高教师的专业素养，保证我国教育事业能够高效快速的发展。

三、小学教师专业素养的现状探究

（一）教师缺乏基本的职业素养

相当一部分教师并不是出于热爱人民教师这份职业而选择从事教育行业，甚至部分教师并不热爱自身所从事的教师岗位，所以在实际的教学过程中，经常出现“过一天算一天”“得过且过”的心理，甚至认为学不学，学得好不好是学生自己的事情，与自己无关。对于实际的课堂教学，更是存在着严重的消极应付心态，这些不良情绪不仅没有对自己的人生负起应有的责任，更没有意识到自身对于学生未来发展的严重影响。既然选择从事“教师”这份神圣的职业，就要“在其位谋其政”，将教育工作做到最好，这是身为一名人民教师所具备的基本职业素养。

（二）教师缺乏先进的教育思想

“应试教育”的思想对于教师的影响十分严重，即便进行了多年的教育体制改革，依然有部分教师没有彻底转变教育思维模式，没有树立先进的教育思想。例如，相当一部分教师并没有意识到学生才是课堂教学的主体，教师只是知识的引领者与辅助者，从而导致部分学校的素质教育并没有得到有效的落实，学生依然困在“题海战术”中，并没有获得除了知识之外的德智体美劳等全面提升。而这也是制约我国众多小学教师专业素养提升的重要因素。

（三）教师缺乏先进的教学模式

目前已经是信息时代，绝大多数的小学都已经完成了现代化教育体系的构建，引进了各种现代化的信息教学设备。但是相當一部分教师并没有有效应用这些现代化的教学设备，甚至没有掌握这些现代化信息设备的操作技巧，无法将现代化教学模式与教学内容进行有效融合，导致教学质量低下，教学氛围不活跃。

（四）教师提升自身专业素养的积极性不高

很多教师并没有树立终身学习的意识，没有积极的调动自己的学习思维以及学习积极性，投入对专业知识的不断钻研与思考当中，对于更高教学境界的追求积极性不高。尤其在当今互联万时代下，社会的发展节奏越来越快，各种新知识、新思想不断冲击着人们的思想，如果教师不重视自身专业素养的提升，不通过学习让自己获得更前沿、更先进的知识，那么很快就会被社会所淘汰。

（五）教师缺乏专业技能训练

当前，小学教师普遍存在教学技能缺乏训练的不良现象，专业技能是影响课堂教学效率的主要因素，在课堂过程中，教师需要通过新课程导入、对学生提出问题、与学生友好沟通、激发学生学习兴趣等技能展开授课内容。不仅需要教师充分掌握教材内容，还需要教师具有良好的沟通能力和表达能力。然而，当前部分小学教师在授课过程中直接导入课程内容，或直接对学生提出问题，没有做到循序渐进、由浅入深。长此以往导致学生在学习过程中失去学习兴趣。教学效率自然降低。另外，当前小学教师还存在缺乏教学设计以及课程开发的训练，随着我国新课程标准的不断创新和完善。教学设计和课程开发成为教师专业素质培养中的重要内容，在具体实施过程中，教师需要结合班级学生的实际情况进行分析，科学地做出能够全面提高班级教学效率的教学设计。并且要持续开发课程资源。教师在教学过程中存在丰富的潜在课程资源。需要教师善于挖掘，充分运用自身的教学经验，提高教学的创新意识，从而有效提高教学效率。

（六）教师缺乏素养的实践整合

由于当前大部分教师在教学过程中还在沿用传统的教学观念，导致实践教学与理论教学不能充分融合，随着新课程标准的不断深入，对教师的教学需求也提出了更高的要求，明确指出小学教师需要充分做到与时俱进，将理论知识与实践经验相结合，然而，想要做到这一点并不容易，理论与实践之间总是存在鸿沟，没有办法做到全面整合，因此教学效果也与想象中有所差距，另外，当前小学教学中，一些教师的素养途径存在偏颇和狭隘等不良现象，具体可以体现在教师授课过程中，教师在讲课过程中往往只局限于教材中，不能够跳出书本范围。教师的素养不是一朝一夕能够养成，需要持之以恒慢慢累积。

四、提升小学教师专业素养的策略

（一）借助网络平台来实现教师专业素养的自主提升

目前已经是信息时代，各种信息技术已经成为人们日常生活、工作以及学习的一部分。在这种形势下，教师要想提升自身的专业素养，就必须掌握基本的网络技术，并以此为基础加强网络资源的利用。尤其在教学实践中，如果教师遇到自身难以解决的问题，就可以通过网络搜索相关问题的解决方法，进而获得自身教学水平的提升。

首先，学校要倡导教师通过网络学习的方式来提升自己的专业素养，鼓励教师遇到瓶颈或者难以解决的教学问题，直接通过网络搜索的方式来获得答案。其次，学校要引导教师完成网络学习任务之余，进行与之相关的网络知识的学习。再次，学校可以分析本校教师的实际学习情况以及学习内容，对教师的教学水平成长提出阶段性要求和学习任务，鼓励并督促教师通过日积月累的学习实现自身专业素养的提升。再次，教师需要夯实理论基础，提高自身的专业能力，适当地减少教学过程中的理论知识，将教材转化为实践内容，与此同时学校需要加强教师选拔模式，不再沿用传统选拔师范生作为唯一条件，需要通过多渠道筛选，选拔责任意识强、专业能力高低人才，从而打造良好的师资队伍。最后，学校还要针对教师的学习质量制定严格的考核规范，从而对教师进行必要的考核与检验，一方面能够及时了解学生的学习情况以及学习进度，另一方面能够对教师的教学效率和教学效果做出评判。如果在考核过程中出现弊端问题，需要针对性地制定教师提升计划，从而有效提高教师的教学效率和水平。

（二）通过阅读书籍来实现教师专业素养的有效提升

分析现阶段各大小学的图书室图书利用情况，发现小学图书室的图书并没有得到有效的利用。为了为提升教师专业素养创造良好的外部环境，实现教师的个人成长及发展，学校可以将学校图书室与教师的办公室结合在一起，或者直接将图书移到教师的办公室中，为教师搜集相关资料、阅读某方面书籍提供方便。另外，学校也可以分析本校教师现有的业务量，针对性地整理一些专业类的书籍以及杂志，方便教师根据自己的实际情况进行阅读，从而在日常活动中实现个人专业素养的提升。

（三）通过定期学习实现教师专业素养的整体提升

教师专业素养的提升并不是一朝一夕可以完成的，所以学校要做好充分的心理准备，并制定长期的提升教师专业素养的计划。通过定期学习来帮助教师提升专业素养。首先，学校可以每学期都组织开展1～2次演讲比赛以及工作汇报，让学校所有的教师通过集中式的学习以及总结来实现个人专业素养的提升。而且定期组织演讲比赛或者工作汇报，也可以帮助学校及时了解教师这一阶段的学习情况以及学习态度，从而针对教师在这一阶段学习过程中遇到的问题进行针对性指导和解决。其次，学校可以要求教师定期将学习到的内容整理成论文，以此检验教师学习的真实性，并通过彼此之间论文的阅读与学习，实现所有教师的共同成长与进步。最后，学校也可以定期组织教师展开不同规模的教师论坛活动，让教师将自身在教学实践过程中遇到的各种问题进行集体式讨论与研究，进而形成研究价值较高的教学课题，并在后期的教学实践中通过反复的研究以及论证来提升课堂教学实效，保证教师教学水平的提升，而且这也可以为新晋教师提升自身的专业素养提供重要的参考依据。

根据大量的实践发现，组织教师进行不同规模的讨论与学习，可以有效激发教师的教学积极性，并通过彼此交流，互相鼓励、互相学习、互相成长，进而实现个人专业素养的提升。

（四）通过外派学习实现教师专业素养的显著提升

在众多提升小学教师专业素养的策略中，外派学习是最为有效的策略，可以在显著提升教师专业素养的同时，开阔教师的眼界。根据大量的实践调查与统计，发现外派学习的学习内容主要设计先进的、高层次的教学理念，可以对教师现有的教育思想产生极大的冲击。而在结束外派学习过程之后，学校也可以组织外派学习回归的教师进行学习成果汇报，进行学习收获的分享，实现校内所有教师专业素养的整体性提升。

另外，教师专业素养的提升不仅要不断学习，还需要进行大量的教学实践，进行教学经验的总结与反思，通过自身与优秀教师之间差距的对比，发现自身在教学实践中需要提升的地方，进而才能针对性地采取提升措施。

（五）通过有效的教师管理模式实现教师专业素养的全面提升

学校管理工作的重点就是教师管理。只有通过有效的教师管理模式激发教师对于教学工作的积极性，激发教师的上进意识，才能全面提升教师的专业素养。也就是说，学校要分析本校教师的工作情况，针对性地制定激励机制，在满足教师教学工作合理需求的基础上激发教师的工作积极性，激发教师提升自我的积极性。

第一，制定思想激励制度，即通过有效的思想政治工作来提升教师的思想觉悟，从而引导教师在做好自身教育教学工作的同时，采取相应的措施实现个人专业素养的提升。第二，制定考核评价制度，通过完善的考核评价来督促教师实现个人专业素养的提升。而考核评价内容要保证全面性，务必涉及教师的德、识、能、绩、勤等方面，通过有效的考核评价来规范教师的教学行为，帮助教师进行个人专业素养的自我诊断，使其清晰地意识到自身的不足之处和优势，针對性地采取提升措施。第三，制定目标激励制度，即通过制定科学合理的目标促进教师实现个人专业素养的提升。例如，学校可以先制定好本校的目标规划，然后再将目标分解到每一位教师身上，然后再与每一位教师达成共识，实现教师与学校的共同发展与提升。第四，制定事业激励制度，即针对事业心强的教师，可以通过一系列措施引导教师将个人精力与教育事业融合在一起，使其产生强烈的责任感，使其在完成教学工作任务、不断提升自我专业素养的过程中获得满足感与幸福感。例如，学校可以通过教研组设计课题研究来激励教师早日研究出成果，使其不断进步。第五，制定榜样激励制度，即通过将教师塑造成教师队伍中的榜样，约束教师的一言一行，进而提升教师的专业素养。第六，制定物质激励制度，即通过有效的物质奖励使教师产生不断提升个人专业素养的动力。

例如，学校可以通过教师最关心的职称以及绩效考核奖励等促进教师进行个人专业素养的提升。第七，制定情感激励制度，即学校要通多对教师的关怀、问候等来让教师对学校产生归属感、亲切感以及温暖感，进而激发教师的工作积极性，使其不断通过各种方法提升个人的专业素养。第八，制定民主激励制度，即学校通过一系列行为让教师产生自己是学校主人翁的意识，使其民主地参与到学校的各项决策的制定过程中，进而激发教师的工作激情，实现个人专业素养的提升。第九，制定综合性评价制度，传统教学中对教师教育的质量评价只针对学生的综合成绩进行考察，想要提高教学质量，需要制定具有特色的教学评价制度，结合教师在教学过程中学生的喜爱程度、课堂收获等多方面展开评价，从而提高教师的个人素养。

五、结语

综上所述，教师的专业素养主要包含专业精神、专业知识、专业能力以及专业实践四方面。鉴于现阶段小学教师专业素养的现状，要想有效提升小学教师专业素养，就必须借助网络平台、阅读书籍、定期学习、外派学习以及有效的教师管理模式等方式来实现教师专业素养的提升。但是教师专业素养的提升是一份长期的工作，所以我们还需要做好充分的心理准备，在实际实践中不断总结经验，探索更好的方法。

（责任编辑  袁 霜）