有效运用信息化教学手段 打造中职高效英语课堂

【摘  要】中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，是我国教育体系中不可或缺的重要组成部分。英语学习可以帮助学生从全球视角看待问题，拓宽眼界，提升思想内涵。目前中职英语课堂教学依旧存在信息化手段运用不足、应试特点有余的问题。本文从实际出发，通过结合天津市中职英语课堂教学现状和学生学习特点，寻求在“互联网+教育”背景下新的课堂教学模式，突破瓶颈，使英语课堂教学重新焕发活力和生命力。

【关键词】信息化;中职英语;课堂教学

职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要的地位。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸显。围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，我们积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育。

一、中职学生特点及课堂教学现状分析

中职学生是一个特殊的群体，他们中的大部分在初中时期学习成绩不是很好，因此，他们容易自暴自弃，对学习缺乏基本的信心和耐心，基础知识掌握非常薄弱。换句话说，大部分中职学生的特点是理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。

通过调研我们发现，中职学校课堂教学也存在一些普遍问题。例如：部分教师教学方法过于传统和单调，满堂灌的问题依旧存在;在非升学班，教师教学压力较小，导致教师本人进取心不足，只满足于课本本身，缺乏创新意识和能力。特别是在公共基础课的教学中，因其可操作性不强，导致学生学习兴趣和教师讲授兴趣均不高。尽管中职学生知识基础较差，但他们的智力素质尚可。他们思维敏捷，动手能力强，对新事物、新观念容易接受且适应性强。具体表现在，他们的信息来源非常广泛。因此，书本上的知识远远不能满足他们的心理需要。另外，现在的学生多是独生子女，环境优越，但意志品质薄弱，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、惰性强，做事急于求成，对社会回报期望值高。因此，传统的教学模式已经不能适应当代中等职业教育的需求。

二、使用信息化教学手段打造高效英语课堂的策略和建议

鉴于中职学生的学习能力现状和性格特点，教师应引导并运用好现代化信息技术手段，打破传统课堂教学模式对学生的“心理束缚”，激发他们的求知渴望，再通过创设教学情境达到更新教学内容的目的，从而从根本上提高学生的学习兴趣。英语作为一门纯语言学科，其文化意识的培养和口语输出的正确性是不可或缺的两个方面。众所周知，语言有其丰富的文化内涵，具体包括历史地理、风俗习惯、传统习俗、生活方式、行为规范、不同国家的价值观念等。课堂教学既是教学活动的主要实施形式，又是文化传播的主阵地。因此，教师在教学中应将生活中常见的知识从枯燥的书本中抽离出来，使其更加具象化、立体化，让学生能够真正体会到不同国家文化的丰富性和英语学习的实用性，最终达到提高课堂教学效果的目的。在中职学校开展英语文化传播教育和采用生活化英语浸入式教学法，不仅可以大大提高课堂教学效率、推进英语教学改革，而且可以达到培养具有全方位综合素质的技术技能型人才的要求。

（一）有效利用优质的、多样化的网络资源

文化是对历史的传承，并随着历史潮流的变迁不断更新。英语作为非母语，其教学必须建立在有效引导学生正确探究文化新知的基础上。当今时代，我们正站在互联网应用技术飞速发展的十字路口，传统的教学模式不能完全丢弃，新的课堂教学形式，如翻转课堂、项目学习等也在不断摸索中呈现。因此，教师应将网络的即时性、交互性与中职学生探究新知能力强的特点充分融合，这样学生在课堂上就可以充分了解和学习异域文化了。

以学生们普遍感兴趣的VR技术为例。VR（Virtual Reality虚拟现实技术）又称灵境技术，是20世纪发展起来的一项全新的实用技术。虚拟现实技术集计算机、电子信息、仿真技术于一体，其基本实现方式是计算机模拟虚拟环境，從而给人以环境沉浸感。目前，天津市部分国家级示范中职学校已经率先建设VR实训室，学生们戴上眼镜就能零距离感受真实的场景。例如：当教师讲到《The Millionaire》一课时，可以带学生到VR教室，还原课本中塑造的故事场景，这样学生就能更加深刻地体会故事主人公Henry Adams所经历的一切。这样的课堂教学形式，不仅使学生对课本中所学内容有了更加深刻的记忆，而且将德育融入到英语教学中。

（二）有效利用互联网技术开展“生活化”英语教学活动

英语作为一门语言，除了需要特定的语言环境进行习得教育外，还需要通过学生喜闻乐见的生活化形式提升学习兴趣。教师可以正确引导并鼓励学生利用智能手机下载他们喜欢的英文歌曲、英文电影、英语学习APP，关注微信小程序等，每天用打卡的形式总结、梳理学到的知识。打卡的内容不局限于书本上的课文，还可以是感兴趣的新闻等，第二天上课的时候或在课余时间讲给身边的同学听，从而达到拓宽知识面和加深记忆的目的。

在手机应用程序中，可以搜索到很多关于英语学习的内容，如，教你如何正确发音，如何正确描述日常生活中接触到的用品等。通过这种视频的形式，学生可以学到很多有意思的“生活化”英语;教师如果能够利用好这样的应用程序，不仅能达到提高学生英语学习兴趣的目的，而且能让“生活化教学”成为常态。

以笔者在华尔街英语学习经历为例。华尔街英语课程以情境代入法为切入点，通过视频学习和回答问题进行热身，锻炼学生抓住关键细节的能力;通过典型句型的反复复述和发音对比，在纠正学生发音问题的同时锻炼学生对关键句型和词语的掌握;自由对话的环节，巩固学生之前学到的关键句型和其在特定情境下的使用;最后，学生通过部分练习题对本课所学知识进行练习和巩固。中职教师也可将此方法运用到课堂教学实践中，使学生感觉英语学习不再只是面对枯燥的书本，而是生动、立体的生活，从而提升课堂教学效果。

三、结语

中职学生正处于认知发展的关键阶段，有效的课堂教学形式可以提升学生的英语感知能力。在课堂教学过程中，凡是符合语言习得规律和文化融合特点的教学方式都是有效尝试。因此，教师的任务不仅仅是教会学生如何掌握词汇、语法和句型，更重要的是通过现代化信息技术手段，让学生通过不同形式从不同侧面了解异域文化，学会在生活中发现和运用所学知识。此外，教师自身也要不断提升能力水平，不断在实践中探索、在探索中总结、在总结的基础上创新，使课堂教学更加富有成效。

（责任编辑  吴淑媛）

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[作者简介]田兢，女，1986年生人，中学一级教师，主要研究方向为中等职业教育科研。