减轻农村小学生过重课外负担策略

杨海年

【摘  要】目前，小学生课外负担过重是普遍存在的现象，也是我国教育发展中一个不容忽视的问题，很多教师与家长认为在课后多补习、多学习就能提高学习成绩，殊不知此种行为将影响到小学生的身心发展，影响到小学生的学习兴趣，最终也会影响到整个教育的发展。因此，本文主要针对减轻农村小学生过重课外负担的策略进行分析。

【关键词】农村;小学生;过重;课外负担

小学基础教育是教育发展改革中的关键环节，作用重大。近年来，小学基础教育中普遍存在学生课业负担繁重的问题，不仅影响了小学生的正常学习与成长，也阻碍了我国教育的改革发展。尽管我国多次出台相关政策以减轻学生课业负担，但效果不明显，小学生课外负担繁重问题仍未得到根本性解决。为此，本文联系实际，就如何减轻农村小学生过重课外负担做深入探究，旨在促进学生综合能力发展，推进基础教育改革。

一、提高课堂效率，增加课外活动时间

首先，教师要立足实际学情，结合小学生性格特点以及兴趣爱好科学设计教学环节，激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与到学习活动中，从而促进教学效率提升。我们常说“兴趣是最好的老师”，只有当学生对学习活动产生兴趣，他才会热情高涨、动力满满地参与到学习活动中，并紧跟教师的指导思考、探索，最终获得知识、掌握技能。但如何在学习活动中激发学生兴趣、调动学生积极性？这就需要教师的细致观察与灵活思考。如经观察发现，比起学习，学生更喜欢游戏，那么教师就可结合具体教学内容，设计游戏化的教学环节，充分满足学生心理需求，让学生对学习产生兴趣。其次，教师在讲课时也需注重策略与技巧。在传统课堂中，教师让小学生将手放到背后，端端正正坐着听教师讲，最终发现大部分学生昏昏欲睡，学习效率极低。由此可见，讲课也是一门技术活，比起长篇大论、泛泛而谈，简明扼要地讲重点、讲难点更受学生欢迎与喜爱。因此，在教学过程中教师要少讲、精讲，为学生给足一定的时间与空间，让学生自主学习、自主思考，学习效率可能会更高。另外，教师要尽最大努力做到因材施教。学生存在个体差异，不同学生的学习能力、知识基础、认知水平以及学习、思维习惯都有所不同，因此学习需求也存在差异，只有教师全面结合学生实际学习情况，设计符合学生的教学环节，最大化满足学生学习需求，才能有效促进教学效率的提高。但在班级授课制下，这一目标显然无法实现，那么教师就要善于抓住并利用有利条件促进教学活动顺利开展。如教师可根据学生日常表现、学习能力将学生进行层次划分，开展层次化教学。

二、科学布置课后作业

兴趣是最好的老师，能激发求知的欲望，促进思维的活跃、保持学习的持久。小学教师应正确认识到，不仅课堂学习需求兴趣，课外学习更需要兴趣，只有兴趣的驱动下，学生才会以更加认真的态度完成课外作业，从而提高做题效率。因此，在给学生布置课外作业时，教师也需采取相应策略手段，尽最大可能为学生布置最少的作业，收获最大的学习效果。这就要求教师在作业的形式上动心思，如为学生布置游戏作业，以此调动学生学习兴趣，提高作业完成质量。这是因为在教学过程中我们发现，许多小学生对游戏怀有极大的兴趣，教师可充分利用小学生这一特点，采用游戏作业的形式充分调动学生的眼、手、脑，让小学生在最短时间内高效完成课后作业。如教师可以家庭为单位，让父母协助学生做游戏、写作业，通过亲子作业让学生的知识技能得到巩固，同时也促进家长对孩子的了解，重新思考小学生的课后辅导问题。另外，教师可以充分利用微视频等媒体技术手段布置作业，如制作一段与当天学习内容有关的小视频，让学生借助短视频对当天知识进行回顾，并完成教师设计的线上作业，从而完成复习。由于短视频简短精悍，可使学生注意力高度集中，因而教学优势相对明显。同时通过短视频学习这种比较新奇的方式，小学生天性好奇，因此小学生对这种学习方式更加认可，学习积极性也更高。此外，教师还要包装作业，即拓展课后作业，让课后作业不再只是书本上单调枯燥的汉字、数字，而是与生活息息相关的知识，从而激发学生兴趣，调动学生做作业的积极性与主动性。具体而言，教师要将课后作业与现实生活紧密联系，引导学生从生活中找知识，从知识中寻乐趣。最后，教师可在日常教学过程中探索实施分层布置作业，即针对不同学习层次的学生布置难易程度不同的作业。受传统观念影响，小学教师在布置作业时习惯于同一标准，忽视个别学生的实际学习需求，导致课后作业失去实际意义。还有部分教师在布置作业时倡导以量取胜，导致学生课业繁重。鉴于此，教师在布置作业时要对学生的学习基础、学习能力与学习需求做全面考虑，在此基础上分层布置作业，保证课后学习的有效性。

三、适当减少作业量

作业是教学的延伸，是对知识的巩固。但课后作业也并非越多越好，过多的作业不仅不能起到巩固的效果，还会使学生身心俱疲，失去学习的兴趣与动力。因此，布置作业就如讲课，应追求精而并非追求多。这就要求教师在布置作业时要注重作业优化设计，所布置的作业要有一定的综合性、系统性，其中既包括基础知识训练也包括拓展训练，题型设置也要多样化，要通过课后习题培养学生举一反三的能力。就小学教育而言，小学生的课后作业多是以学科知识为中心，形式相对单调，导致学生做作业的积极性不高，许多学生只是抱着应付教师的心态简单处理，并不深入学习，学习效率不高。为此，教师要在适当减少作业量的同时灵活变换作业形式，让小学生对课后作业有所期待。最后，为调动小学生做作业的积极性与主动性，教师可协同学生一起完成课后作业设计，让小学生站在自身立场，根据个人兴趣与学习需求设计作业，以此激发学生学习积极性，同时有效减少作业量，将小学生从繁重的课后作业中解救出来。

四、减少学生课外辅导任务

当前社会中普遍存在的一个现象是，家长为学生报各种辅导班，让学生争分夺秒锻炼各种技能，但忽视了学生真正的学习诉求。而之所以会出现这一问题，与家长错误的教育观有很大关系。许多家长认为，技多不压身，因而给孩子报各种辅导班;还有部分家长认为，别人的孩子都在学习，接受培训，自己的孩子若不接受同样的教育就会被社会淘汰。在这种错误的教育观下，小学生课外负担繁重，身心都得不到休息。为此，家长首先要不断学习、不断思考，明确怎样的教育才是真正有利于孩子的教育，树立起正确的教育观，在此基础上认真倾听孩子的心理诉求，为孩子选择适合其自身的教育，有效减少学生课业负担。同时学校也要通过适当的宣传教育帮助家长形成正确认知，从而为小学生争取更多的自由空间。最后，学校、政府、地方应携起手来，共同创建标准、规范化的网络学习平台，让学生可以在课外时间通过网络自主搜集资料进行学习，并利用网络技术、媒体技术开展协作学习，有助于调动学生的积极性、主动性，在提高教学效率的同时减轻学生课业负担，促进小学生身心健康发展。

综上所述，为提高学习成绩，教师为学生布置大量课后作业，家长为学生报多个辅导班，在如此紧凑的安排下，学生娱乐、休息时间大为减少，不仅影响学生身体健康，也会使学生对学习产生抵触、恐惧心理，同时让小学生的个性发展受到限制。对于当前农村小学存在的学生课外负担过重问题，学校、教师以及家长必须有所作为，正确認识小学生学习成长需要，转变教人育人观念，采取相应策略减轻小学生课外负担，促进小学生身心健康发展。

注：本文为2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“减轻农村小学生过重课外负担策略研究”（课题编号：GS[2018]GHB1978）阶段性研究成果。

（责任编辑  林 娟）

[参考文献]

[1]本刊报道组，史慧玲，蒲水涵，张永飞.中小学生不可承受之重[J].中国政协，2018（14）：8-11.

[2]门棣华.减轻学生课外负担需要全社会共同努力[J].辽宁教育，2018（10）：6.