关于小学三年级数学教学难点

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【摘  要】在小学基础教学阶段，三年级的数学教学对小学生来讲极其重要，这个阶段的小学生，虽然处在身心各方面的发展阶段，但是对于学习已经产生了自己的思想和比较独立的思路，对数学知识中产生的问题也能独立思考并解决，能够使学生在遇到问题的时候主动进行思考分析，进而解决问题。同时在学习的时候，教师要发挥学生的主体地位，对学生的学习进行引导，促使学生在学习过程中能够积极地去学习，而不是被动学习。

【关键词】小学数学;难点分析;数学思维

一、小学三年级数学教学的难点分析

在小学三年级的数学课程中，需要对其中的难点进行分析，从而找出合适的方法促进学生对于知识的学习及掌握。例如在三年级数学上册的第一章中，混合运算是本章的难点，对于有加法又有乘法的列式很容易不知道先算哪步，这就会导致学生在计算的时候对于步骤难以进行先后分类，自然会产生计算混乱的现象，特别是小学生的逻辑思维还在发展当中，这个难点就会使其对问题无从下手，不知道该从哪里开始解答。第二章的难点在于对物体进行观察，物体从每个角度来看都不一样，学生缺乏一定的分辨能力，所以对哪个面是哪个角度才能看到会很模糊，学生的知识水平和对知识的理解还存在一定难度，学习效率也就相对弱一点。第三章主要讲解了加与减的运算，难点主要集中在学生无法对“a比b多多少，b比a少多少”进行理解，运算起来相对困难。第四章乘与除的运算，难点在于运算过程很容易将数位进错，中间的一步失误容易影响后面的整体结果，学生对此产生迷茫。第五章主要讲解的是如何算出物体的周长，难点是对物体的测量不准确，对公式的原理理解得不透彻。第六章是乘法，乘法的难点在于个位十位的运算时，学生对其意义不够理解，自然在运算中难以对知识进行运用，致使准确率不高。第七章，年、月、日，学生之前的学习都是十进制的计算方法，这就导致在小时计算以及天数计算上会带入以前的思维，难以短时间进行转变，接受上也相对困难，因此应该将这些知识作为本章的难点，从而进行教授。而第八章小数大小的比较以及写法中与平时的使用习惯有一定出入，所以学生在接受上存在一定问题。

二、三年级数学难点出现的原因

（一）数学学科特点

众所周知，数学在学习上相对枯燥，主要原因就是数学中对于符号以及数字的使用非常頻繁，又没有实物进行参照，这就对学生的理解造成一定困难，其次是小学正处于思维的发展阶段，对数学中的逻辑思维题目很难彻底理解消化。小学生的年龄特点也极为关键，小学阶段的学生通常是以兴趣维系对某样事物的热忱，对其兴趣越大，就越容易学习。而小学三年级的数学学科，主要的特点就是内容枯燥，不利于良好记忆;学生的认知能力处在发展初期，比较薄弱，对数学课程中抽象知识的理解存在一定程度的难度;教学内容过于系统性，学生在前面章节知识如果没有很好掌握，就会产生脱节，直接影响到后面章节知识的学习效果。所以，小学生只有在学习数学课程时，将前面的章节知识充分理解掌握，后面的章节内容才能继续理解，小学数学学习中，其知识理论具有一定的抽象性，学生在对其进行学习的过程中，很容易因为其自身的逻辑思维没完全发展，所以对知识无法进行理解性记忆，最终造成学生对于数学的概念只是简单的过程记忆，没有深入掌握，难以对知识进行运用。

（二）数学思维方法

小学三年级数学知识需要采用一定的数学思维进行学习。数学知识是有严密的系统性，各部分之间联系极其紧密，并且尤其自身的逻辑性在里面。但是众所周知，小学阶段的学生普遍缺少抽象思维的能力，所以就导致小学生在进行面积、空间、方位等抽象性的知识理论时，容易加大对其理解难度，学习数学的难度也就整体上升。在小学三年级数学教学过程中，教师不仅需要让学生学会基础的数学知识和理论，同时需要对学生的数学思维进行重点培养，对学生的抽象逻辑思维的培养也要提起重视，对教师的教学内容也要不断进行拓展，从而更好地加强锻炼学生的抽象逻辑思维能力。

（三）教师原因

很多教师都在教学内容的选择上，主要从自身的主观思想出发，从而制定自己的教学计划，但是在实际的教学过程中，会发现学生的反应与教学计划中预设场景不同，这就是教师没有考虑学生心理特征和年龄特点产生的问题，进而导致教师对数学教学中所存在的难点理解出现错误。其次，很多教师采用的教学方法并不是很适合，从而使数学教学的难度增加，数学教学的有效性也得不到提高。最后，部分教师由于各种各样的原因没能准确地掌握到教学难点，主要原因也是数学教师的教学能力存在一定不足，所以，教师选择的难点内容根本就不切合学生的实际学习情况，数学教学也产生了偏差。

（四）学生原因

学生对基础知识的掌握相对来说比较匮乏。数学对基础的要求较为严格，所以在教学过程中，学生要具备基础知识才能对数学的内容进行大致理解。但是由于小学之前的教学并不在义务教育范围之内，同时不同的教育机构在教育方面存在一定差异，这就导致了小学生数学基础存在差异，甚至有一部分数学基础较差，知识体系存在漏洞，导致在一些较为基础的问题上出现学习的难点，进而导致学生在学习中存在一定困难。

（五）教材内容的特点

数学知识在体系方面要求较为严格，知识间的关联性极强，前后章节内容存在很深的联系。小学生在学习数学知识的时候，难免会产生某个知识点没有彻底理解这样的问题，往往就会因为这一环节的知识点没有掌握，影响后面章节的学习进程，学生学习数学的难度就会上升。此外，小学数学的抽象性是比较强的，数学教师在进行教学时会对其知识点进行全面详细讲解，但是学生对数学知识内容无法进行深入掌握和理解，存在一定的概念模糊问题，使其学习数学的难度增大。

三、小学三年级数学教学难点教学攻略

（一）教师方面

一方面，教师要对学生的学习特征和个性特征进行全面了解，对学生的心理活动进行深入分析，在进行分析后，从学生的角度对教材进行深入研读，以学生的视角看待小学数学教学中的难点问题，正确地把握数学教学难点，教师需要对教材进行充分了解，这样才能对学生学习中的重难点进行归纳。另一方面，教师要摒弃传统灌输式的教育方式，让课堂以及教学方式向积极的方向转变，进而将学生在教学中的主导地位表现出来，以此增加学生在数学学习中的主观能动性，从而主动进行学习。同时，教师在授课的时候，需要让学生能够进行课前的复习，久而久之让学生形成预习的习惯，从而让学生在有一定了解的情况下进行知识教授，以此达到更好的教学效果，并促使学生的难点问题得到及时有效解决。

（二）学生方面

首先，小学生要认清正确的学习态度，在面对学习中产生的问题时要进行深度思考，通过自己的分析和学习能力尝试解决问题，在此过程中对自身的思维能力进行培养，以求不断提升学习能力。学生在数学学习中，如遇到数学难点问题时，要能够张开口，向教师或者同学询问，在别人讲述的过程中对自己的知识系统进行补充和完善，并且对知识的掌握更加深刻，从而形成良好的学习习惯。

四、结语

在小学三年级数学教学中存在的学习难点，教师要根据学生对自己的教学计划作出修改，学生在学习中也需要充分发挥主体地位，自觉主动进行学习，对课堂中的难点进行归纳，并且根据该难点问题进行针对性的课堂学习，从而解决课堂中存在的难点问题，让整体的课堂质量以及学习效果大大提升。

（责任编辑  林 娟）

[参考文献]

[1]张彩寅.谈教学方法创新下如何提升小学三年级数学教学质量[J].才智，2018（09）：113.

[2]曹镐山.小学三年级数学教学难点探析[J].江西教育，2017（21）：71.