群文阅读教学模式在小学语文阅读中的运用

李玉娥

【摘  要】群文阅读教学的兴起改善了传统的教学环境和教学理念，对提高小学生语文阅读水平效果明显。本文旨在通过分析群文阅读教学方式的优点，探索如何在语文阅读教学中合理应用群文阅读教学方法，从而逐渐改变小学语文阅读教学思路，提高学生的语文阅读质量。

【关键词】群文阅读;小学语文;阅读

一、群文阅读教学模式的重要性

在传统小学语文教学模式下，学生往往只会阅读课本上的文章，他们因阅读量小，阅读范围窄，知识积累不足，很难提高自己的语文阅读能力。群文阅读的教学模式下，教师根据知识点可以引入更多课内外文章，为学生提供更多不同的知识，从而打破学生的阅读壁垒。另外，群文阅读有利于提升学生的閱读效率。在以往的教学中，教师会对单篇文章的内容具体研究，从而浪费比较多的时间，而群文阅读中，学生可以接触到内容相关、种类丰富的不同文章，统一阅读理解，可以有效地归纳文章的相同点，理解不同的表达手法，提高小学语文的阅读效率。群文阅读教学的最大作用是让学生在接受传统语文教材知识的同时，有效阅读大量相关课内外知识，通过综合比较，深入思考文章的内涵，打开学生的传统思维模式，有效提高学生的语文阅读质量。

二、群文阅读教学在小学语文阅读中的运用对策

（一）重视阅读材料的选择

阅读材料是学生阅读的主要对象，合理选择阅读材料是教师进行群文阅读教学的重点，如果选择的阅读材料内容关联性不大，会对学生的群文阅读过程造成影响，尤其是对于小学生来讲，在他们没有独立的阅读观之前，教师的阅读教学思维是他们提升阅读水平的有效途径，只有选择出合理、实用的文章，才能有效提升学生的语文阅读能力和素养，最终达到群文阅读的目的。在小学语文教材中包含许多富有哲理的文章，因此教师在引导学生学习这些文章的过程中，要充分注意选择具有相似哲理或者表现类型的文章。

（二）合理引导学生的阅读方向

在群文阅读教学模式下，教师通过合理安排阅读方式，设置问题，引导其阅读思考方向，往往对学生语文阅读起到事半功倍的效果。具体到阅读实际中，教师可以先让学生理解一篇文章的主体思想，共同构造出文章的表达结构，之后让学生根据此表达结构自主分析一组相似文章的结构图，教师在通过指导、纠正学生的不同观点，加深学生对此类文章的理解。

在此期间，教师可以安排合理的阅读手法，如略读、跳读、背诵等，让学生了解阅读的重点;也可以为学生设置针对性的问题，如比较文章的相同点与不同点，比较其结构的优劣等，引导学生通过对问题的思考、解答，联系此类文章，将这些文章看做一个整体，培养学生的文章整合能力，总体分析能力，从而提高学生的语文阅读质量，培养他们的语文阅读素养。

（三）提高教师应用群文阅读教学的能力

首先学校要经常举办相关活动或开展教学研讨会，积极交流教师的不同观点，以此帮助教师提高他们的群文阅读意识。其次，教师自身要积极思考开展群文阅读教学的方法理念，一步步进行相关的教学活动。例如，教师在备课的过程中，要根据教学任务，适当增加群文阅读时间，寻找有关联性的课内外文章，以便在课堂上引导学生了解更多的知识，丰富他们的头脑;教师也可以为学生推荐相关读物让学生们在课下阅读，以此帮助学生更好更快地理解、掌握此次的教学目标。

（责任编辑  李 芳）

[参考文献]

[1]吕佳.小学语文群文阅读教学研究[D].苏州大学，2018.