新课程背景下小学高效课堂建设的策略

何永昌

【摘  要】时至今日，陶行知的教育伦理思想仍有巨大的挖掘空间和深度，深入研究陶行知教育理念，并结合新课程背景下小学高效课堂建设共同思考与分析，具有突出的现实意义及价值。新课程改革后，对提升小学课堂教学的有效性提出了更高要求，提升学生学习有效性、学生学习能力，增强教师与学生课堂互动性与营造轻松自由活跃的课堂氛围。在陶行知先生的教育理念影响下，研究小学高效课堂建设可以小学高效课堂建设提供科学、系统有价值的策略。

【关键词】陶行知;新课程;小学高效课堂

在新课程改革的背景下，教师按照新课程改革的标准和内容进行理念的创新，教学模式的创新，让小学课堂能够彰显出更多生气和活力，实现小学教学有效性的提升。鉴于此，本文对新课程背景下的小学高效课堂建设的基本策略进行分析研究，争取可以更好地提升小学语文数学等学科的教学效率。

一、课堂导入的创新，以增强学生学习兴趣为基准

兴趣是最好的老师，在教师走进课堂的那一刻开始，就要以良好的姿态面对学生，运用幽默生动的语言激发学生学习兴趣，就如磁铁一般吸引着学生的注意力。教师精彩的导入可以对课堂教学起到事半功倍的效果，让学生带着浓厚的兴趣进入学科探索过程中。学生是课堂的主体，兴趣是授课的主体，学生带着更多的兴趣进入学习氛围，才能获得愉悦的心情，新课程的导入教师可以使用情景表演的方式，还可以使用讲故事的方式、悬念制造的方式，情境创设的方式等等，师生互动也是不可或缺的。小学日常教学中学生更容易接收与生活相关的信息，这也符合教学和生活相衔接的理念。学生参与其中才可以对后续的学习更加认真，进入主动探究阶段。教师按照授课的内容，以兴趣为主要方向进行课堂导入性分析，争取做到因材施教，让课堂成为探索求知的场所，可以借助于导入的方式，如动画、视频、音乐等。例如，在小学数学课堂上，教师讲授关于“椭圆”的知识，就可以从问题开始导入，为什么篮球是圆的？为什么篮球不能设置成三角形的呢？学生进入探索的情境之中，深入思考，给予学生积极引导，并且让学生了解圆的特点和在生活中的运用情况。这样不仅贴近学生的实际，而且可以更好地引发学生思考，做到一举两得。

二、落实自主学习与合作探究，创新课堂教学模式

陶行知先生曾说：“文化钥匙要使学生得到最重要的四把：一是国文;二是外国语;三是数学;四是科学方法——治学治事之科学方法。与其填鸭式地填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自己去开发文化金库和宇宙之宝藏。”这里陶行知主要强调了要给予学生学习的科学方法，帮助其自主学习与探索，填鸭式教学方式只能是“授人以鱼”，而不如“授人以渔”。自主学习与合作探究是小学课堂教学过程中一种新的模式和教学方法，充分体现了学生在课堂上的主体地位以及教师的主导地位。教师应该借助于授课的基本策略，引导学习者进入互动环节之中，对于自己所学习的知识能够精准掌握，并且做出思考行为，不断增强自身的能力与水平。教师的心态是积极主动的，那么对学生来讲也会受到一种熏陶和影响，置身于整个教学环节之中，去主动探索知识，并且有深入性的思考。

互动探讨是合作探究的表现形式，在合作探究的过程中，学生需要先独立思考，才能积极地做出思考反应，并且最后得到的答案。在这个形式下可以让学生主动学习，成为课堂学习的掌控者，在当前的语文数学课堂上力求科学学习氛围的形成，做到协作和探究，主动学习。教师可以积极打造实时性学习小组，摒弃那些花哨活跃的氛围，实现问题的研究，培养学习者的主动意识。写作探究和主动学习还需要教师对课堂教学问题进行全面的设计，引导学生思考课堂预设的问题，可以先进行独立思考，再进行课堂分析讨论，最后集体解决问题，教师和学生进入下一个层次的讨论之中，组建起一个多人小组，实施研究分析与讨论，进而打造一个高效的教学课堂。例如，教师在教授学生语文阅读的时，首先要求学生自己学习正确解读文本，按照课程标准目标给学生提出教学问题，让学生进行课后思考，了解课文的特点。只有学生真正阅读了文本，读懂了文本，才可以正确把握课文中的精神，也才能够将课文的精髓提炼出来，这是自主学习的环节之一。之后文本还需要进行多元化的解读，这需要学生之间的合作，教師要认真聆听学生的想法和心声，做出正确的引导与帮助。在数学学习过程中，教师可以组织学生进行小组合作解答一个较难的思考问题，通过小组合作思考，小组同学可以相互学习取长补短，也能培养学生的团队精神。

三、因材施教与良好习惯培养，促进学生的平衡发展

陶行知先生的“因材施教”，认为教师要像园丁一样，细心照料孩子们。他认为在教育过程中要善于发掘孩子们的特点，适时施肥、除虫，才能使其茁壮成长。陶行知先生还曾说过，“松树和牡丹花所需肥料不同，不能混用。如果两者的肥料使用错误，都可能起到适得其反的效果。”高效课堂的建立要关注每一个学生的发展情况，对学生的学习进行全面掌握，并且从学生的实际出发，关注优等生、中等生，学困生也是不可遗漏的，均衡学生的发展与学习是打造高效课堂不可或缺的一种方式。平衡班级的整体水平也是教师要关注的环节，因材施教就是要关注学生的感受，改变单纯关注课堂节奏加快的问题，这样非常容易让一些理解问题速度慢的学生无法跟上教师的进度，继而对学生产生厌烦心理。按照学生的学习水平和实际情况做到有层次的教学，分层授课，例如，教师在讲解小学数学《小数的加减法》过程中，一些学生对复杂的学习方式不是非常理解，那么教师就可以使用顺口溜的方式让学生对复杂的问题加以识记，“小数加减点对齐，向左向右各算起”，学生在这样的顺口溜下识记与学习可以加强对小数加减法的理解，也能够对学习产生浓厚的兴趣。分层教学方式的运用更要关注学困生的学习，提升学困生对知识的理解能力，不断辅助学困生巩固基础知识，逐渐提升自己也是教师的重要责任。惯性的作用是十分强大的，教师教学过程中不仅仅关注学生的学习分数，更为关注的是学生的学习习惯与学习水平，改变知识灌输的现象，也对学生的日常学习进行全面监管，关注学生的学习感受，关注学生的学习思维培养，强化对新课标的解读，在此基础上对学生进行鼓励和引导，才能不断拓宽语文的学习空间。

四、结语

新课程背景下小学高效课堂建设的策略不止本文分析的这几点，我希望通过自己的分析能够为广大小学教师提供一点思路和想法。作为教学工作者，我们深入学习陶行知先生的教育指导思想，将其运用到小学高效课堂建设中，为综合提高教学效果，提升学生学习成绩起到切实的作用。

（责任编辑  李 芳）

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